教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。下面是小編為大家準(zhǔn)備一些的內(nèi)容，希望讀對(duì)你們有所幫助，

　　小學(xué)二年級(jí)學(xué)生教育敘事范文大全總匯一+

　　新?lián)蔚诙?shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

　　開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

　　我除了上課盡量使用做中學(xué)，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

　　只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍。”有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎?我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

　　接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容!

　　一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下得分是95分，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了100分就好了，平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，陳老師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，陳老師一聽(tīng)，就說(shuō)：數(shù)學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō)：耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒，陳老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”

　　要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

　　真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分，她已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和她的秘密還要進(jìn)行下去，直到她考得更好。

　　小學(xué)二年級(jí)學(xué)生教育敘事范文大全總匯二

　　作為一名小學(xué)教育工作者，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，它來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文是百科之母。

　　為了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此我絞盡腦汁，想千方設(shè)百計(jì)。我個(gè)人認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文多讀書(shū)，多積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。語(yǔ)文學(xué)好了就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科，多年的工作教學(xué)積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我認(rèn)為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不僅要讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀提供條件。

　　一、我想先談?wù)勑?nèi)閱讀。

　　我覺(jué)得首先要保證學(xué)生每天有1小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，在校閱讀課外讀物的時(shí)間在30分鐘以上。像我們學(xué)校就開(kāi)設(shè)了專門的閱讀課，進(jìn)行集中閱讀課外讀物，時(shí)間大約在20——30分鐘。我們學(xué)校的學(xué)生還可以隨時(shí)利用課間的時(shí)間到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，因?yàn)閳D書(shū)架內(nèi)的圖書(shū)眾多，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。

　　第二我還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)校圖書(shū)室、閱覽室閱讀，學(xué)生們都非常喜歡。學(xué)校還為每一位學(xué)生辦理了借書(shū)證，允許學(xué)生隨時(shí)外借圖書(shū)。這樣，學(xué)生除了在校進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀外，還可以隨時(shí)隨地把圖書(shū)室的書(shū)籍帶回家里進(jìn)行閱讀。第三就是在班級(jí)建立圖書(shū)角(柜)，每1—2周更換一次圖書(shū)。像我們班級(jí)的讀書(shū)角命名為“快樂(lè)讀書(shū)屋”，每一名學(xué)生把自己喜歡的書(shū)送到讀書(shū)角，大家利用這個(gè)平臺(tái)互相交換，看過(guò)后再歸還到圖書(shū)角。這樣一來(lái)，班級(jí)59個(gè)人，大家的資源就可以共享，再進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也非常高，同時(shí)也讓學(xué)生了解到分享也是一種快樂(lè)。

　　第四是我校還定期開(kāi)展“師生閱讀”活動(dòng)，老師把自己喜歡的書(shū)與學(xué)生們一起分享，把自己的讀書(shū)筆記給學(xué)生看，這樣一來(lái)，學(xué)生們的讀書(shū)熱情就會(huì)高漲，課下時(shí)間還可以和老師在一起交流讀書(shū)心得，這樣的活動(dòng)定會(huì)起到事半功倍的效果。

　　二、我再來(lái)談?wù)務(wù)n外閱讀。

　　其實(shí)“語(yǔ)文就是社會(huì)”。語(yǔ)文課本里有著包羅萬(wàn)象、廣闊豐富的有關(guān)社會(huì)、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識(shí)。但基于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與水平，他們對(duì)課文內(nèi)容的有些背景性知識(shí)根本不了解，對(duì)課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，所以有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以查找到更多的知識(shí)，對(duì)課文會(huì)有更加深入的了解。

　　除此之外，我認(rèn)為給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長(zhǎng)可以和孩子讀一本書(shū)，低年級(jí)的家長(zhǎng)可以嘗試和孩子分角色朗讀，高年級(jí)的家長(zhǎng)可以選擇與孩子一起閱讀，家長(zhǎng)看成人的書(shū)籍，孩子看自己的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，建設(shè)書(shū)香家庭，我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量一定會(huì)更加豐富。再有，我還經(jīng)常通過(guò)“校訊通”推薦孩子和家長(zhǎng)在雙休日時(shí)，多去逛書(shū)店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書(shū)店看書(shū)的好習(xí)慣，書(shū)店內(nèi)的書(shū)籍豐富，學(xué)生選擇的面又較廣，讀書(shū)的氛圍也非常安靜。

　　我相信，這些多種的讀書(shū)形式定會(huì)豐富孩子們的課余文化生活，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生的良師益友。

　　小學(xué)二年級(jí)學(xué)生教育敘事范文大全總匯三

　　由于前兩天來(lái)學(xué)校的時(shí)候，不小心在路上出了點(diǎn)意外，導(dǎo)致連人帶車摔了一跤，雖無(wú)大礙，但是也跛著腳上了三天課。而就在這三天里，發(fā)生了一件讓我很感動(dòng)的事，也讓我重新認(rèn)識(shí)的一個(gè)人。

　　他叫張寶亮，是個(gè)胖胖的很可愛(ài)的小男孩，報(bào)名的那一天，_媽跟我說(shuō)的第一句話就讓我覺(jué)得五雷轟頂。她說(shuō)“我們寶寶在家里是當(dāng)菩薩一樣供著的，他脾氣很暴躁，很多東西都不會(huì)，老師哦您要多費(fèi)心多教教??????”果不其然，開(kāi)學(xué)第一天便在教室失聲尖叫，我謹(jǐn)記_媽臨走說(shuō)的話：要哄，決不能批評(píng)!終于化險(xiǎn)為夷。隨后的日子，雖然他隔三差_吃飯的鬧一次吵一次，但哄哄也就過(guò)去了。

　　于是乎對(duì)他一直沒(méi)有太多印象，直到昨晚那件事的發(fā)生，讓我徹底改觀。昨晚_媽來(lái)看他，正是我的自習(xí)，照樣細(xì)心呵護(hù)倍加疼愛(ài)。突然，_媽開(kāi)口問(wèn)我：“占老師，你是不是把腳摔了?”我很好奇，便問(wèn)：“是的，你怎么知道?”她笑笑說(shuō)：“我_寶回家里去跟我說(shuō)，媽媽，我們老師摔跤了，腳疼，家里有沒(méi)有可以治腳傷的藥?”我聽(tīng)后，心里一驚，抬頭望向他，他不好意思的笑了，說(shuō)：“我問(wèn)了我媽媽，家里沒(méi)有藥……”看著她的笑容，我心里溫暖極了，沒(méi)想到他如此善良如此有心。晚上睡覺(jué)的時(shí)候我給了他一個(gè)大大的擁抱，他回送了我一個(gè)晚安吻。這種感覺(jué)真是好極了。

　　回家的路上我便一直在想，雖然他平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣，動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，也不太合群，但終究他還只是個(gè)孩子啊。他還小，不懂好與壞，也分不清楚對(duì)與錯(cuò)，所以才需要老師教啊。老師是第一課堂，作為老師，你的言行學(xué)生都看在眼里。如果你真心的付出，那么學(xué)生一定感覺(jué)得到，也一定會(huì)在潛移默化中有所改變。所謂言傳，不如身教，大抵就是如此吧!

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生教育敘事范文大全總匯四

　　我們班的_x，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級(jí)開(kāi)始不及格，英語(yǔ)就考幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他家長(zhǎng)不是配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)幫著寫，有時(shí)家長(zhǎng)寫條找理由不讓寫，有時(shí)家長(zhǎng)甚至到校長(zhǎng)室鬧事。這樣_x更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)我”

　　過(guò)程：

　　面對(duì)_x及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

　　開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“這個(gè)孩子，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)孩子很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的。” ……同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心_x，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著_x，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：程老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣!那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。

　　面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，_x深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來(lái)_x說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

　　結(jié)果：

　　壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，_x后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，_x基本改掉了三年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全縣統(tǒng)考中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“程老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有_x的今天。我們忘不了你。”

　　評(píng)析：

　　理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　有感： 其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

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