有關(guān)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇適合學(xué)生的材料，增加趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編為大家整理的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

2、能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

過(guò)程與方法：

3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

4、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

情感與德育：

5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2、4

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2、4

（課前播放《春天的故事》MTV）

一、導(dǎo)入：

從古至今，雨就是文人墨客筆下的常客，無(wú)論是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài)。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

2、整體感知：

出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：

讀一讀

請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，兩分鐘后，比誰(shuí)讀得正確、流利。

隨機(jī)挑選學(xué)生讀書(shū)（每人一小節(jié)），請(qǐng)其它同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、初步細(xì)讀：

四月，是四季當(dāng)中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢？（背景播放輕音樂(lè)《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：

讀一讀品一品

選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩(shī)中，讀出了什么感悟，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)？并請(qǐng)為我們示范。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《雨》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)之意。

學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié)，能在對(duì)比中感受到春雨降臨，萬(wàn)物復(fù)蘇。

細(xì)讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏

“踩”可見(jiàn)對(duì)大地解凍的興奮，“潤(rùn)如油膏”的比喻寫(xiě)出土地的松軟、肥沃，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。

②去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量。

③繞著池塘/跟跳躍的魚(yú)兒/說(shuō)聲好

“繞著”可見(jiàn)塘中到處都是跳躍的魚(yú)兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過(guò)程中，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

④去聽(tīng)聽(tīng)溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

“新編”可見(jiàn)雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新。現(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比，可見(jiàn)小溪生機(jī)勃勃，精力充沛，心情愉快。

4、深入細(xì)讀：

這首詩(shī)不但寫(xiě)在一年中的春天，更是寫(xiě)在我們這個(gè)時(shí)代的春天。1979年，剛剛經(jīng)歷了寒冬的中國(guó)蕭條滯固，百?gòu)U待興。 推出“改革開(kāi)放”政策后，沉寂的中國(guó)，終于開(kāi)始顯露出生機(jī)。詩(shī)人雖然身在海外，卻始終殷切關(guān)注著大陸，關(guān)注著新生的中國(guó)。這首詩(shī)的副題為：為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌，就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配 后改革前的中國(guó)照片，最后定格為一張歡快的孩子們。）

出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

讀又讀品又品

選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

細(xì)讀：

①雨說(shuō)：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

②雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地

讀出殷切的愛(ài)和希望。

③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔；從“愛(ài)心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤(rùn)萬(wàn)物；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切，似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài)。后兩個(gè)反問(wèn)句，在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯。

⑥第六節(jié)講自己的來(lái)歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)出了自然萬(wàn)物對(duì)生活的熱愛(ài)，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫(xiě)出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望。“只要你們笑，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只要他們對(duì)生活滿(mǎn)懷信心，樂(lè)觀勇敢，祖國(guó)就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因。

⑨第九節(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè)地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)。

小結(jié)：雨是一位給大地帶來(lái)春天；充滿(mǎn)愛(ài)心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

5、整體升華：

出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

配樂(lè)美讀

帶著感情大聲朗讀全詩(shī)，三分鐘后準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。

6、拓展延伸：

“雨”是這般地?zé)釔?ài)著祖國(guó)的大地，熱愛(ài)著大陸的兒童。今天，改革開(kāi)放已經(jīng)三十年了，我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在，當(dāng)我們“吃著蘋(píng)果品著甜”的時(shí)候，也對(duì)那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫(xiě)作一段話(huà)。

板書(shū)：

雨說(shuō)

鄭愁予

滿(mǎn)懷愛(ài)心探訪(fǎng)四月的大地（帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)希望）

雨：愛(ài)的使者擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國(guó)）

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)以及師生與文本的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。

2、理解意象，把握主題，感受真情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。

【教學(xué)方式】

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。

3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

朗讀教學(xué)帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分朗讀，初步感知

1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。

2、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等)

4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。

5、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。

6、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。

三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意

1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

2、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。

3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。

問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎?試品析。

從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢?

4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)

五、遷移練習(xí)

春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢?幾行詩(shī)幾句話(huà)都行。

六、課堂小結(jié)

誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。

2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話(huà)對(duì)春雨作一番描繪。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

雨說(shuō)

鄭愁予

探訪(fǎng)四月的大地

親近孩子

來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方

教孩子們勇敢的笑

快樂(lè)的安息

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 精選篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音，掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“知悉”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2、有感情地朗讀全詩(shī)。

3、揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)中“雨”的形象，體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)媒體

電子白板

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的“雨”的魅力。

二、整體感知

電子白板展示：

1、走近作者：

鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以?xún)?yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱(chēng)，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

2、寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于1979年，發(fā)表于1980年４月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“__”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。

三、初讀課文

1、朗讀課文，默寫(xiě)課后生字詞。

教師明確強(qiáng)調(diào)“田圃、襁褓、潤(rùn)如油膏、留滯、喑啞”等詞的音、形、意。

2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音（電子白板展示），學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，標(biāo)出重音和停頓。

3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。

4、學(xué)生讀課文，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。

教師明確要求自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話(huà)的完整意思。

5、初讀小結(jié)，電子白板展示：

這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。

四、文段分析

1、要求學(xué)生思考：詩(shī)作用第幾人稱(chēng)寫(xiě)作？是什么寫(xiě)法？

是第一人稱(chēng)寫(xiě)作，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話(huà)中，是用來(lái)描寫(xiě)某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊”；而擬人的寫(xiě)法則是通篇使用，是用來(lái)塑造雨的形象的。雨說(shuō)在文中出現(xiàn)四處。

題目是“雨說(shuō)”，是作者化身為雨，借雨的口吻來(lái)表達(dá)對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

2、細(xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？她來(lái)到大地的目的是什么？

詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，直到四月（自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了），可見(jiàn)，這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久，雨在大地“太久的等待”中到來(lái)，而這個(gè)冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，沒(méi)有了歡快的歌聲。

缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。是全詩(shī)展開(kāi)的背景：__十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了！

詩(shī)人筆下的雨已成為春天的使者和愛(ài)的使者。雨帶著愛(ài)心，帶著赤誠(chéng)，來(lái)關(guān)愛(ài)孩子們，來(lái)跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。

3、細(xì)讀詩(shī)歌的第四到第五節(jié)，感受詩(shī)中描寫(xiě)的雨到來(lái)之后大地的景象，說(shuō)說(shuō)它們的作用。

雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌。“雨”邀請(qǐng)孩子們一起去探訪(fǎng)春天的大地，感受春天的美好，跟詩(shī)歌的第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。

4、細(xì)讀詩(shī)歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來(lái)的？她給孩子們的希望是什么？

雨在云端，在高山中幸福地長(zhǎng)大，她的童年充滿(mǎn)了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。

5、第九節(jié)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，／我來(lái)了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？

它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

五、拓展延伸（電子白板展示）：

1、這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？

2、最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話(huà)，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？

3、最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

4、閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

六、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛(ài)，感受了“雨”對(duì)中國(guó)大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫(xiě)法與擬人的修辭方法的區(qū)別。

七、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀全詩(shī)。

2、課后練習(xí)第三題。

3、選用課時(shí)作業(yè)。

課時(shí)作業(yè)

一、注音

田圃（）喑（）啞（）

喧嚷（）襁（）褓（）

二、仿寫(xiě)句子

例句：

第一樣事，我要教你們勇敢的笑啊

君不見(jiàn)，柳條見(jiàn)了我笑彎了腰啊

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 精選篇4

一、通讀全詩(shī)，借助注釋和字典，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音

1、讀準(zhǔn)字音。

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

3、熟悉詩(shī)的內(nèi)容：借助春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿(mǎn)“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。

二、反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的理解

1、借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節(jié)的內(nèi)容：

第一節(jié)，雨來(lái)探訪(fǎng)四月的大地。

第二節(jié)，雨輕輕地來(lái)了，滿(mǎn)懷著愛(ài)心。

第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來(lái)。

第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來(lái)親近他們的。

第五節(jié)，雨請(qǐng)孩子們跟著它去迎接春天。

第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長(zhǎng)大的。

第七、八節(jié)，雨教孩子們勇敢地笑。

第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。

2、教師解決疑難問(wèn)題：

這首詩(shī)采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。

區(qū)別：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

三、仔細(xì)品讀，熟讀成誦

這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。

詩(shī)人海子說(shuō)過(guò)：詩(shī)是抒情，抒情是血。朗誦能讓學(xué)生讀出詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，從而體會(huì)平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的音韻美、意象美、語(yǔ)言美。

1、品析語(yǔ)言，感受藝術(shù)美：

從分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性、抒情性入手，體悟意象的象征意義。

這首詩(shī)的語(yǔ)言透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和動(dòng)人的江南文化氣息。如：蓑衣、斗笠、小燕子見(jiàn)我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的詩(shī)“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”。詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)人的接受對(duì)象，運(yùn)用一些特別適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，例如“為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親”，等，將無(wú)形的愛(ài)，形象化，有一種動(dòng)人的，令人感到無(wú)比親切的美。

2、揣摩，體味意境美：

著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“每首詩(shī)詞的意境有‘情趣’和‘意象’兩個(gè)要素。”

意象包括“薏”和“境”兩個(gè)方面，相輔相成，虛實(shí)相生。它既包含鮮明生動(dòng)的形象，又包括了形象中蘊(yùn)涵的發(fā)人深思的思想和令人激動(dòng)的感情。因此，意境就是作品中描寫(xiě)的某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結(jié)果。

本首詩(shī)的意象有：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、山峰、白云……可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，生發(fā)意境。讓學(xué)生考慮，你怎樣將某種意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅畫(huà)面?體會(huì)這些意象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?讓學(xué)生從多角度感受詩(shī)人不同尋常的構(gòu)思，體會(huì)詩(shī)人的濃濃的愛(ài)薏。

四、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲

五、完成課后練習(xí)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 精選篇5

一、導(dǎo)入

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？

──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？

二、整體感知

１、教師朗讀課文，學(xué)生注意：

２、標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？

明確：雨說(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。

三、局部品味

逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

１、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？

注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書(shū)如下：

田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

魚(yú)塘 滯留 游魚(yú) 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大地枯旱的景象

小溪 喑啞 調(diào)子 （暗示了社會(huì)生活的艱辛）

２、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”。“你們”是指什么？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？

重點(diǎn)探討：第５、７、８這三節(jié)詩(shī)。

踩──田圃──潤(rùn)如油膏

看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗

繞──池塘──說(shuō)聲好

聽(tīng)──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象

柳條──笑彎腰

石獅子──笑出淚

小燕子──笑斜翅膀 教──愛(ài)的使者和美好生活情景

旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

注：

⑴ 聯(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

⑵ 聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。

提示：1979年 以后的社會(huì)背景；雨的作用見(jiàn)板書(shū)。

⑶ 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？

由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。

⑷ 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

注：采用讀的形式來(lái)完成。

⑸ 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。

⑹ 討論以下的問(wèn)題３。

３、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么？

提示：

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ Ａ、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。

Ｂ、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

Ｃ、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

４、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì)這句話(huà)的深刻含義。

注：Ａ、見(jiàn)書(shū)中句子；

Ｂ、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。

Ｃ、表明了“雨”的真正來(lái)意。

（點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。）

四、作業(yè)

１、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句：（至少兩句）

《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。”

《春眠》（孟浩然）：“春……處處……夜……花……”

２、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”