《項鏈》讀后感

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中班數學：做條項鏈送老師

活動目標：

1、嘗試用ABB和AAB的模式給老師做項鏈。

2、體驗師生間的美好情感。

活動準備：

1、經驗準備：區(qū)域活動中投放材料媽媽的項鏈等

2、材料準備：PPT、老師圖片、排序圖片若干、操作材料人手一份。

活動過程：

一、談話導入

價值分析：引起幼兒的興趣，感受師生間的美好情感。

你最喜歡哪位老師？為什么？

小結：大家的理由各不相同，但有一點是相同的，你們都很愛自己的老師。

二、為老師做項鏈

價值分析：在發(fā)現卡卡項鏈上規(guī)律的基礎上嘗試用ABB和AAB的模式給老師做項鏈。

1、女孩做的.項鏈

（1）你覺得她的項鏈美嗎？美在哪里？

小結：原來小女孩卡卡的項鏈是兩個一組，一個紅，一個綠，從頭到尾每一組都是一樣的，真漂亮啊。

（2）這次你們覺得美在哪里？

小結：原來項鏈上的這些豆子三個一組，一個紅、一個黃、一個綠，從頭到尾每一組都是一樣的，真漂亮。

2、我們做的項鏈

（1）給xx老師做項鏈（ABB模式接著穿）

仔細看看，這條項鏈有什么秘密？還沒有完成，誰來幫幫忙？

小結：原來xx老師的項鏈是用一個花生和兩個胡蘿卜，一個兩個、一個兩個、三個一組，從頭到尾每一組都一模一樣穿成的，相信xx老師一定很喜歡。

（2）給xx老師做項鏈（AAB模式）

看看這次我們準備了些什么材料？xx老師說我也想要三個一組從頭到尾每一組都一樣的與眾不同的項鏈，誰來試試看。

小結：你真棒，給xx老師穿的項鏈兩個一個兩個一個，三個一組，真漂亮，xx老師一定最喜歡了。

（2）給其他老師做項鏈

做項鏈要求：

●請你用三個一組從頭到尾每一組都一樣的方法來穿項鏈。

●請你把材料全部用完，不能多也不能少。

●短頭發(fā)的老師想請頭上有五角星的寶寶來幫他們的忙，一起穿項鏈。長頭發(fā)的老師想請其他的寶寶來幫忙，你們愿意嗎？

幼兒做項鏈，老師觀察指導

活動反思：

1、幼兒園數學教育生活化、游戲化是綱要中提出的目的，也是幼兒掌握數學概念最有效的方法和途徑。幼兒園數學教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來”，教學內容來源于幼兒生活，與幼兒實際生活緊密聯系；二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數學、學習數學、運用數學。結合中班《幼兒園里朋友多》中的二級主題《我和老師做朋友》中素材點，我設計此次活動，讓幼兒在情境中學習（ABBAAB）模式排序，并嘗試將排列的模式用語言進行交流，同時，在此過程中充分感受體驗師生間的美好情感。

2、材料的投放比較有層次性，第一層次是按照模式接著往下排，第二個層次是幼兒創(chuàng)造性排。每個層次里又分三個小層次：一種是同種材料，有大小之分；一種是不同材料同種大小；另外一種是不同材料，有大小之分。

3、環(huán)節(jié)設計上充分設計和幫助孩子理解模式排序，先從小班的AB模式的兩個一組，到ABC三個一組，幫助孩子充分理解什么是排序，如何尋找規(guī)律，逐步延伸到中班的模式ABB和AAB，孩子們學的自然、有趣。