篇1：班主任教育敘事案例
從教十五年，十五年的班主任經(jīng)歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。而且，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，我們當(dāng)老師的既氣不得，又惱不得，因?yàn)椋麄儺吘惯€是孩子嘛！因此，提高班級(jí)管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突是班主任工作的明智之舉。
【案例1冷靜處理】
一次上課鈴響了。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調(diào)皮的同學(xué)王建奇慌慌張張地跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定又是去做什么壞事了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”下課了，我走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。這下他可急了，那聲音大得像要發(fā)怒。“您冤枉人，我根本沒做壞事，下課，同學(xué)們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和張老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理。
這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，()學(xué)生都是可教育可塑造的。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，還要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。” “你簡(jiǎn)直是無藥可救了，干脆回家自學(xué)去吧！”“你這種人永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能考及格，除非太陽從西邊出來！”……這些定性的話、消極的斷言，只會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，這樣，教育工作就更難進(jìn)行了。
【案例2關(guān)注特殊生】
一名好教師應(yīng)該既愛好學(xué)生，也愛“特殊”生。但在現(xiàn)實(shí)中，常常是：愛好學(xué)生容易，愛差的學(xué)生難。因?yàn)橐幻脤W(xué)生在校會(huì)勤學(xué)守紀(jì)，很討人喜歡；而特殊生往往會(huì)讓大多數(shù)人愛不起來：他們不守紀(jì)律、調(diào)皮愛動(dòng)，故意搗亂，作業(yè)不認(rèn)真，成績(jī)不理想。他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無是處，作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并做大力表揚(yáng)，以他的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)他改掉自己的缺點(diǎn)。
我班有一個(gè)孩子叫張小強(qiáng)，他父親患家族遺傳精神病，母親早早地離開了他。從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，百般寵愛。天性調(diào)皮好動(dòng)，自制力差，成績(jī)極差。上課總是坐不住，下課后愛找事打別人，同學(xué)們誰也不愿意和他玩和他同桌。不到一個(gè)月，就有好幾個(gè)家長(zhǎng)來找我跟孩子換座位，確實(shí)令人頭疼，為此，我也狠狠地批評(píng)過他，甚至找過他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的一個(gè)大“麻煩”。但是，在一次大掃除時(shí)，無意中，我發(fā)現(xiàn)他特別熱愛勞動(dòng)，不怕臟不怕累，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。還有一次勞動(dòng)他生病了。我沒有安排他勞動(dòng)。可當(dāng)我去檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他干得滿頭大汗。而其他同學(xué)只在一旁看著。看到他那忙碌的樣子，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子也挺可愛的。勞動(dòng)完后我馬上表揚(yáng)了他。為此，我就抓住了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。并在班會(huì)上大力地表揚(yáng)他，要求別的孩子都向他學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不但勞動(dòng)更加愛積極，學(xué)習(xí)也變得更加努力了。一學(xué)期下來成績(jī)進(jìn)步了不少。再也沒有同學(xué)要求跟我換位置了。期末考試還超出了班級(jí)平均分。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)非常高興，我也感到很欣慰。
篇2：班主任教育敘事案例
愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，有是豐富的，快樂的。作為80后出生的我與一個(gè)90后的學(xué)生群體在思維上，意識(shí)上，行為上產(chǎn)生的一些矛盾和反差，自己感到困惑和矛盾，經(jīng)過了一階段的摸索和年長(zhǎng)的老師精心指導(dǎo)使我的班主任工作得以順利的展開并有了一點(diǎn)心得。
一、90后學(xué)生典型特點(diǎn)
隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對(duì)于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識(shí)面與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展。
由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，家庭收入提高。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì)滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。
他們大多有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，追求自我個(gè)性張揚(yáng)，但相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生中很大一部份人會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，家長(zhǎng)老師反對(duì)他們做的事，他們?cè)揭龅降祝瑸榱俗非蠼^對(duì)的與眾不同甚至有同學(xué)嘗試打耳釘，吸煙。
90后的學(xué)生出生在計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)日新月異的90年代，長(zhǎng)在知識(shí)大爆炸的21 世紀(jì)。他們面對(duì)電腦電視機(jī)的時(shí)間甚至比面對(duì)父母的時(shí)間還要長(zhǎng)。我要面對(duì)的正是這樣一群少年。在這里我想和大家共同分享我對(duì)一個(gè)典型的90后學(xué)生的觀察和幫助。
二、案例簡(jiǎn)述
閆某，男，15。家庭條件較好。開學(xué)第一天，大掃除中我就發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都在勞動(dòng)場(chǎng)地，就他還和他原來的同班同學(xué)在別處說笑，我就覺得這個(gè)小男孩是一個(gè)很有主意的人。經(jīng)過幾個(gè)月的接觸，我發(fā)現(xiàn)閆某真可謂是一個(gè)90后學(xué)生的典范。90后的所有特點(diǎn)都在他的身上淋漓盡致的表現(xiàn)出來。
案例1我的情緒我做主
90后大多數(shù)是獨(dú)生子女，有些孩子會(huì)不自覺的流露出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人；承受挫折的能力相對(duì)較弱，甚至遇到不大的事情也會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，采取過激的行為。閆某也出現(xiàn)同樣的。
9月7日下午，是自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是閆某偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校。從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到閆某的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把放心思在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長(zhǎng)談鼓勵(lì)他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅(jiān)持了兩天！10日中午我與其家長(zhǎng)座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動(dòng)的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭(zhēng)取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。
案例2 我的自由我做主
閆某家離校較遠(yuǎn)，由于時(shí)間較緊中午決定留校。但當(dāng)晚其母打來電話得知閆某放學(xué)居然沒有回家，并且不在親戚家。閆母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話后，才知道他在同學(xué)朱某家留宿。次日，我對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，晚上不回家為什么不和家人先商量或者給家人捎個(gè)信、打個(gè)電話告知？父母會(huì)多擔(dān)心啊！誰知他堅(jiān)持一周回家后，又在同學(xué)家留宿。閆母不同意，他卻道這是他的人身自由！
案例3我的習(xí)慣我做主
閆某可以算是班上學(xué)習(xí)困難戶，他在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服，打耳釘，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。
從秋假后開始，我就發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)有學(xué)生有吸煙的行為發(fā)生，但一直找不到是誰，在一番“明察暗訪”后，我鎖定了目標(biāo)就是閆某。于是，我就有意無意的留心著閆某的行蹤，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了他正在去廁所的路上吸煙。在對(duì)他的.教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，他吸煙是為了好玩，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個(gè)性張揚(yáng)。但同時(shí)我也察覺他的有些人生觀價(jià)值觀的取向有偏差，他會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他進(jìn)行教育是為難他，他會(huì)覺得對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。
三、尋找原因
通過與他談心走近他走訪他的家庭。慢慢地我了解到由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，家庭收入提高。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì)滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個(gè)性。
針對(duì)這樣的學(xué)生，對(duì)于才剛走上班主任崗位的我來說，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)無奈。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢(shì)利導(dǎo)綜合他的特點(diǎn)適當(dāng)給他安排些工作。
給我印象最深的一次是隔壁班一男生打鬧中撞傷了頭部，流了很多血，但當(dāng)時(shí)學(xué)生們都嚇傻了。他卻積極主動(dòng)地去幫助同學(xué)、聯(lián)系老師，并能在老師無法立即趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，主動(dòng)陪同學(xué)去醫(yī)院就診。對(duì)于這個(gè)有點(diǎn)個(gè)性，又時(shí)常會(huì)犯點(diǎn)小毛病，偶爾又會(huì)一不小心露出點(diǎn)閃光的同學(xué)我真的感覺在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格！如果只用簡(jiǎn)單的說教很難去改變他。
四、教育策略試行
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長(zhǎng)成這樣的。所以我認(rèn)為要使像閆某這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
法一：它山之石可以攻玉
對(duì)于閆某這種脾氣倔強(qiáng)、易沖動(dòng)的學(xué)生，我認(rèn)為不能指望強(qiáng)行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時(shí)候應(yīng)該不動(dòng)聲色，有時(shí)明知學(xué)生這樣下去會(huì)碰壁，也不加阻攔，而是默默關(guān)注。等到學(xué)生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點(diǎn)撥。就如我特意讓閆某獨(dú)自組織一大掃除活動(dòng)，他在組織的過程中出現(xiàn)過沒人肯干、工具不足、人員安排不到位等諸多問題，一開始一遇到他難以解決的情況時(shí)，他就老調(diào)重彈，使出看家本領(lǐng)，發(fā)脾氣，扔?xùn)|西。但是在學(xué)校沒有人會(huì)遷就他，于是難題的解決毫無進(jìn)展。慢慢地，閆某發(fā)現(xiàn)，自己在家百試百靈的方法在同學(xué)間，不靈了。在一陣摸索和受挫之后他終于開始改變自己的為人處事之道，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，與同學(xué)協(xié)作來完成任務(wù)。
法二：獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒同在
對(duì)于學(xué)生身上發(fā)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)多作鼓勵(lì)，激勵(lì)他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心。當(dāng)他做了好事時(shí)，應(yīng)及時(shí)加以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡受到表揚(yáng)、關(guān)注。總希望自己成為焦點(diǎn)，他們不管自身能力如何總想在班級(jí)管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對(duì)學(xué)生的這種心態(tài)，我時(shí)常會(huì)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)班級(jí)中的一些事情。在我的想法中，放手讓學(xué)生去處理一些事情，一方面是給他們一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心，有利于改善90后學(xué)生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個(gè)性的問題。就像閆某吧，他善于表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，于是我就讓他負(fù)責(zé)我們班的體操比賽活動(dòng)，從隊(duì)形、隊(duì)列安排，到動(dòng)作學(xué)習(xí)，整體規(guī)范等，讓他在活動(dòng)的組織中體會(huì)要做好一件事是多么不容易。通過那次的活動(dòng)，他對(duì)人對(duì)事的態(tài)度有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。他變得做事更有恒心和責(zé)任心了，可能是在組織的過程中受過挫折，他的自控能力也有了一定的提高。
當(dāng)然學(xué)生處干青春涌動(dòng)期，難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生所犯的過錯(cuò)要幫助其分清錯(cuò)誤的性質(zhì)，防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對(duì)有些學(xué)生把教育說服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對(duì)其進(jìn)行必要的處理。同時(shí)通知學(xué)生的家長(zhǎng)配合好老師工作。
我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中心作用，和家長(zhǎng)通力協(xié)作，來提高對(duì)學(xué)生教育的效果。
90后的獨(dú)生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個(gè)性張揚(yáng)。如何和他們進(jìn)行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個(gè)讓他們健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，這些對(duì)于我，一個(gè)剛跨出大學(xué)校門的老師來說會(huì)是一個(gè)我必須要去面對(duì)且永不過時(shí)的課題。
如何與學(xué)生交流管理確實(shí)需要很多的技巧，需要我自己不斷的探索研究，90后的這一代人是自信且自我的，要確立班主任在學(xué)生中的威信使學(xué)生愿意樂意跟你走，接受你對(duì)他們的教育，手里就必須有兩下真功夫。其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生很會(huì)一不小心就來考考你甚至包含著某些故意的成分，這就對(duì)我們老師提出了更高的要求。要我們?cè)谥R(shí)掌握的全面性下功夫。我在教學(xué)中常常會(huì)遇到出其不意狀況。我在自習(xí)課時(shí)，每當(dāng)他們發(fā)生點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)問題只要提出問題我都會(huì)去解答。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)How to Keep Healthy時(shí)，我用朗誦的方式將全文背出來，讓他們感受到了老師的基本功不錯(cuò)。在中藥健康飲食問題時(shí)。忽然有學(xué)生問起了陰陽協(xié)調(diào)飲食，面對(duì)這些不是考題的考題時(shí)，望著講臺(tái)下一雙雙關(guān)注的神態(tài)，我對(duì)答如流，我慢慢地發(fā)現(xiàn)坐在教室里同學(xué)的心靜了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了
這個(gè)案例只是我一個(gè)80后班主任和一個(gè)90后學(xué)生的非典型案例，寫這篇文章也只是想回顧近一年的班主任生活，處理問題上可能還有很多不足之處，希望可以多多給予意見。
篇3：班主任教育敘事案例
又是一年九月開學(xué)。四十三名活蹦亂跳的小朋友來到我面前。他們小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋灑過的綠芽。看著陽光下一張張稚氣而略帶生怯的小臉，聽著清脆甚至依然奶聲奶氣地喊著老師的聲音，一種久違了的感覺盈滿心間。但這時(shí)，有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我卻并不是自信滿滿：這些孩子和幾年前的一年級(jí)孩子一樣嗎?怎樣讓他們盡快進(jìn)入從沒有任何約束，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的小朋友到有一定的紀(jì)律約束，要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生的角色?怎樣使孩子們邁好人生道路的第一步?但我堅(jiān)信：保持一種陽光的心態(tài)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)陽光的世界。只要手把手地帶著孩子往前走，就會(huì)讓每個(gè)孩子都在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到快樂與成功，同時(shí)就會(huì)把這份快樂留給自己。
一年級(jí)的孩子，離開家庭、離開自己的父母親人，來到學(xué)校，有一種陌生、懼怕、不安心理。這時(shí)候他們最需要得到關(guān)懷、愛撫、呵護(hù)，需要同學(xué)之間和睦相處，互相幫助的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，孩子們才感到有安全感、快樂感，才會(huì)喜歡上學(xué)。開學(xué)前兩、三天，我努力營(yíng)造著寬松的氛圍，孩子們的伶俐、聽話也著實(shí)讓我發(fā)自內(nèi)心的喜歡。本篇文章來自資料管理下載。但接下來就不那么簡(jiǎn)單讓自己感到頭疼了：上課不會(huì)傾聽，注意力難以持久保持;挑食剩菜;調(diào)皮告狀;甚至不聽指揮，隨你怎么說都當(dāng)沒聽見……還好自己有一定的心理準(zhǔn)備，整理思路，一切從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣出發(fā)，讓好習(xí)慣伴他們快樂成長(zhǎng)!
課堂入手，為了培養(yǎng)孩子良好的上課習(xí)慣，精心研究準(zhǔn)備每一節(jié)課。精美的課件，微笑著鼓勵(lì)，動(dòng)聽的語言，小紅花評(píng)比……漸漸地，孩子們學(xué)會(huì)了聽完別人發(fā)言才發(fā)表自己的意見，不再一邊舉手一邊喊著“我——我——”，不再隨意站起身子……做到了聲音響亮，表達(dá)完整，大方得體，學(xué)會(huì)了傾聽、思考、跟讀……
走近孩子，從細(xì)微的地方關(guān)心孩子。走過學(xué)生的課桌看到誰的文具沒有擺好，順手幫他整理一下;看到誰的衣服沒穿好，就一邊跟他聊天一邊幫他穿好;上課時(shí)對(duì)膽怯的孩子送去關(guān)注的眼神……時(shí)刻提醒自己試著站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律才能使孩子健康地發(fā)展和成長(zhǎng)，更有助于形成良好的習(xí)慣。
平和心態(tài)，剛開始學(xué)拼音時(shí)，班里有幾個(gè)因?yàn)閷W(xué)前基礎(chǔ)不牢固學(xué)習(xí)吃力的孩子，讓我有些犯愁。但想到自己在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中也曾有步履蹣跚時(shí)，心情反而平靜下來。因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)也是有季節(jié)的，要靜心期待花期的到來才是。耐心地對(duì)待、鼓勵(lì)，和家長(zhǎng)一起努力讓孩子盡快跟上。漸漸地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的會(huì)拼音節(jié)了……漸漸地，孩子有自信了。
不吝鼓勵(lì)，盡量平和自己的心態(tài)，用多視角的眼光看待充滿生機(jī)活力和個(gè)性化的孩子，從“閃光點(diǎn)”入手，呵護(hù)他們敏感而脆弱的心靈，從而使每個(gè)孩子都能品嘗到成功的喜悅：讓靈巧的小玉報(bào)晨檢;精神頭十足的小然中午督促小朋友們不玩危險(xiǎn)的游戲;做事認(rèn)真的小耀整理飯箱，小頎倒垃圾，小邁發(fā)圖書，小馨教眼操……讓每個(gè)孩子都有當(dāng)四人組長(zhǎng)自我鍛煉的機(jī)會(huì)。細(xì)心捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)出金子般的光芒，來帶動(dòng)所有的孩子形成各種好習(xí)慣。
家校聯(lián)手，如果說孩子們這個(gè)學(xué)期有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，那和家長(zhǎng)的支持、配合是分不開的。相對(duì)而言，現(xiàn)在的家長(zhǎng)年輕，有活力，有個(gè)性。雖然大家層次不同，地域可能不同，但期盼孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的心情同樣熱切。因此，只要是學(xué)校、班級(jí)對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)慣有利的事，大家都積極地支持、配合：結(jié)合學(xué)校要求幫助孩子整理書包學(xué)會(huì)自理;一絲不茍地督促孩子完成能力作業(yè);孩子做得不夠的地方及時(shí)與老師溝通……自己身為班主任，但同時(shí)也是一名家長(zhǎng)。因此我也努力從家長(zhǎng)的角度出發(fā)理解家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)，盡量做到聆聽家長(zhǎng)的意見和建議。正確的堅(jiān)持，確實(shí)有問題的必須改正。衷心地感謝各位家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣上的大力協(xié)助。
嚴(yán)格——刻苦——快樂，在查閱的資料中以下觀點(diǎn)我贊同：快樂教育以學(xué)生愉快發(fā)展為本，但絕不是放松管理。教育者在快樂教育中扮演的是園丁的角色，通過積極的方法培養(yǎng)學(xué)生，這種“積極”體現(xiàn)在既給他們發(fā)展的空間，又讓他們懂得師長(zhǎng)的嚴(yán)格要求在其成長(zhǎng)中的作用，從而用積極的心態(tài)面對(duì)“不快樂”、“不順利”。 從心理學(xué)角度分析：“快樂”與“刻苦”屬于兩個(gè)范疇。“快樂”與“痛苦”對(duì)立，是一種心理情感體驗(yàn);“刻苦”與“懶惰”對(duì)立，是一種心理意志體驗(yàn)，是行為態(tài)度的反映。本篇文章來自資料管理下載。快樂教育與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，我們引導(dǎo)學(xué)生從克服困難、戰(zhàn)勝挫折的“苦”中體會(huì)持久的、更高層次的“樂”。一般來說，學(xué)生所付出的辛苦越多，獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)越快樂。苦與樂又是相對(duì)的，沒有苦的對(duì)立，就無樂的存在。樂學(xué)教育體現(xiàn)著人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律，即“樂趣—艱辛—樂學(xué)”。
我的學(xué)生們還太小，或許他們還難以體味什么是真正的快樂。 雖然教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過程，但我堅(jiān)信：在理解、關(guān)愛的教育下，每位孩子一定會(huì)健康、快樂、勇敢、自信，養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣。孩子們快樂，我就更幸福!
篇4：班主任教育敘事案例
x同學(xué)從入學(xué)第一天就顯得臟兮兮的，同學(xué)都不愛與他玩，經(jīng)過我的了解，發(fā)現(xiàn)他的家庭有些困難，父母都是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工，因此他的學(xué)習(xí)很吃力，自身形象也比較差。開學(xué)一個(gè)月后的一天，我在抽屜里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面歪歪扭扭的寫著幾個(gè)帶有拼音的字，有的還拼錯(cuò)了，反復(fù)辨認(rèn)才發(fā)現(xiàn)是：老師，我沒有優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)，他的樣子出現(xiàn)在我的眼前，沒有同齡人臉上常見的笑容，只是一副滿臉膽怯的樣子。他回答問題要重復(fù)很多遍才能聽清，說話時(shí)還有輕微的顫抖，平時(shí)常因一些小事而無端地流淚。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，剛剛從小學(xué)進(jìn)入學(xué)校，我主要在幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活以及感受學(xué)習(xí)的樂趣上下功夫;使他們樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。孩子們的心靈是最純凈的，要好好保護(hù)，不能給他們?cè)斐尚睦黻幱啊娜雽W(xué)第一天我就告訴我的學(xué)生，我是你們的老師，也是你們的“心語”姐姐，會(huì)寫字的同學(xué)可以把你們想要說的話寫成小條放到“心語”信箱里，我會(huì)為你保密。這樣做既能夠更多的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，也可以及時(shí)為他們解決心理問題。
他具有明顯的人格缺陷：抑郁、自卑、膽怯、恐懼。我想，這樣下去會(huì)有很可怕的結(jié)果出現(xiàn)，我要幫助他克服心理障礙，形成健全的人格。
我根據(jù)相關(guān)情況制定了一些幫助他的措施：
1、開班會(huì)為其樹立正確的輿論導(dǎo)向
我在班里開了一個(gè)名為“他最棒”的班會(huì)，讓學(xué)生通過開學(xué)這一個(gè)月以來的相處，互相找他人身上的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)我先開了個(gè)頭：小明同學(xué)見到我主動(dòng)問好，那天我還看見他把亮亮掉的書撿了起來，誰還能說說他有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生一聽來了勁，你一句，我一句，這時(shí)我看見他抿著嘴笑了。
2、日常生活中多幫助他，為表揚(yáng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)
日常生活中帶領(lǐng)全班同學(xué)幫助他養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，看見他手臟，我會(huì)利用課余時(shí)間為他打水，讓他洗手，白白的小手在同學(xué)面前展示一下，積極樹立了他的'自信，又教育了其他學(xué)生要講究衛(wèi)生。我還讓同學(xué)提示他衣服臟了要換一換，以及養(yǎng)成勤儉指甲的衛(wèi)生習(xí)慣。在大家的幫助下他也被評(píng)上了衛(wèi)生小白鴿。
小紙條這項(xiàng)活動(dòng)使老師及時(shí)了解了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生能敞開胸懷，把心里的話兒向老師訴說，老師也能與學(xué)生充分溝通并建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生本人也開始走向交往的成功。
班集體是學(xué)生們心靈相互接觸的世界，在人和人心靈上的最微妙的相互接觸中，唯有“用靈魂去撥動(dòng)學(xué)生的心弦”，真正尊重學(xué)生的人格價(jià)值，才能開啟學(xué)生的心扉。針對(duì)不同類型的學(xué)生，提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，“全面喚起學(xué)生的心靈”。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，由于他們具有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，個(gè)體素質(zhì)較好，班主任應(yīng)從嚴(yán)要求，“響鼓也需重錘”，使他們“吾日三省吾身”，避免不良心理情節(jié)的產(chǎn)生。對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，重在啟發(fā)覺悟，撥動(dòng)心弦。“不是輕視他們，看不起他們，而是親切他們、團(tuán)結(jié)他們，鼓勵(lì)他們前進(jìn)”。班主任應(yīng)立足于滿腔熱情地關(guān)懷，讓他們感悟到老師的一片真誠，在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點(diǎn)的信心。滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對(duì)立情緒，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處的“閃光點(diǎn)”。心理學(xué)研究表明，任何人都渴望得到別人的承認(rèn)。這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說尤為重要。
學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。相信我們的教師只要給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，重視學(xué)生在心理教育中的主體作用和自我完善功能，一定能為孩子們的健康成長(zhǎng)鋪設(shè)一條金色大道。
篇5：班主任教育敘事案例
一位聾女的父親，把孩子培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，他本人也成了聾兒學(xué)校校長(zhǎng)，并創(chuàng)建了“賞識(shí)教育去”。他這樣說——
日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說：在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材。”
為了喚起女兒生命中的無限潛能，我讓她找到自己是天才的感覺。由于早期識(shí)字，女兒特別喜歡讀書，如醉如癡，愛不釋手。每當(dāng)女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺時(shí)，我并未將書沒收，而是無限激動(dòng)地對(duì)女兒說：“天才兒童行為第一條就是看書津津有味，忘記了吃飯睡覺，你就符合第一條，你說你不是天才，誰是天才?”女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自信心越來越強(qiáng)。
女兒8歲時(shí)，為強(qiáng)化女兒天才的感覺，我鄭重地問女兒：“你想不想成為世界上第一個(gè)會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位的孩子?這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，別說殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會(huì)背!你敢不敢背?”女兒干脆地回答：“好!”
如果按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用“賞識(shí)教育法”，不斷鼓勵(lì)，不怕失敗，讓女兒感到快樂、陶醉、狂歡，把她的潛意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來。我把一千位數(shù)編成一個(gè)荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開始背一次需要二十分鐘，到后來五分鐘就夠了。
背出小數(shù)點(diǎn)后一千位，創(chuàng)造了世界之最。生命的潛能令人嘆為觀止。我激動(dòng)地對(duì)女兒說：“太了不起了!別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了!”
用這樣的方法，使女兒在小學(xué)跳了兩級(jí);被評(píng)為全國十佳少年;成為中國第一位聾人少年大學(xué)生。奇跡出現(xiàn)后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬孩子的命運(yùn)。
篇6：班主任工作教育敘事案例
班主任工作教育敘事案例
愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。（摘錄）那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為問題學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。問題學(xué)生同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)問題學(xué)生只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。
一次，我去家訪，來到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：老師，這小子在校是不是不聽話？又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，瞧，老師追到家里來了。從以上兩事例，不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)憂不報(bào)喜的行式出現(xiàn)。報(bào)憂不報(bào)喜的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
針對(duì)這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：
我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的'面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他報(bào)喜，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。
幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)報(bào)喜有時(shí)比報(bào)憂更管用。
作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂地學(xué)習(xí)。
篇7：班主任教育案例
一、學(xué)生基本情況
我班的一位同學(xué)開學(xué)時(shí)很調(diào)皮，不僅自律性不強(qiáng)，而且經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，總是弄一些蟲子嚇唬同學(xué)。課堂上也是不能夠認(rèn)真聽講，注意力很難集中。回寢室不按時(shí)就寢，站排時(shí)總是東張西望。
二、采取的措施
針對(duì)這種情況，我先是進(jìn)行說服教育，說明道理，孩子總是口頭上答應(yīng)了，但每次都是回去了還犯類似的錯(cuò)誤。我感覺這樣做不妥當(dāng)，需要進(jìn)行認(rèn)真地思考，研究出一個(gè)方案，來教育這種類型的孩子。
（1）、以身作則。
用我自己的實(shí)際行動(dòng)讓他看到，老師平時(shí)都是怎么做的，是如何和其他同學(xué)交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的教育。
（2）、學(xué)會(huì)溝通。
找其他同學(xué)側(cè)面了解他的種種錯(cuò)誤，知道其他同學(xué)是討厭他哪方面，然后和其他同學(xué)溝通，如果他進(jìn)行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動(dòng)和他溝通，說他哪里是不受歡迎的，這樣你就會(huì)漸漸地一個(gè)好朋友都沒有了，讓他有一種危機(jī)感，自己的心靈受到震顫。
（3）、表揚(yáng)、批評(píng)并行。
經(jīng)過一小段時(shí)間，如果他在這一小段時(shí)間里表現(xiàn)很好，就會(huì)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)；如果他表現(xiàn)不好，那么在全班同學(xué)面前說他這段時(shí)間的表現(xiàn)，很不盡如人意，只要他有所改進(jìn)，大家都會(huì)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，成為他的好朋友。
三、教育效果
經(jīng)過這一個(gè)多月的批評(píng)教育加鼓勵(lì)，這位同學(xué)不再欺負(fù)同學(xué)了，自律性也明顯增強(qiáng)，站排比較迅速，違反紀(jì)律現(xiàn)象明顯減少。家長(zhǎng)也說孩子有較大的進(jìn)步。
篇8：班主任教育案例
我班有一名學(xué)生叫池修俊，從我剛接手這個(gè)班就聽過他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jī)是我班較差中的一個(gè)，紀(jì)律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習(xí)慣很多；我從原來的班主任中了解到，每次犯錯(cuò)誤時(shí)，他都“虛心”聽取老師的意見，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規(guī)處罰他，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒有改變，而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛的傾向，是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習(xí)時(shí)間，我去班里巡視，還沒進(jìn)教室，在樓道就聽見他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進(jìn)來，就趕緊坐好不說話了，當(dāng)我正要開口時(shí)，他先說了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點(diǎn)無奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的“女朋友”在班級(jí)里打鬧，班中有學(xué)生告訴我，我去找他談話，他卻說：“老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒有說要分男生女生，再說了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。”有時(shí)候會(huì)給他弄的哭笑不得。
面對(duì)這樣的學(xué)生，單純批評(píng)教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對(duì)你言聽計(jì)從，從心底真誠的去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現(xiàn)他幾項(xiàng)體育成績(jī)都很好，鼓勵(lì)他參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù)，樹立他的集體榮譽(yù)感，慢慢增強(qiáng)他的信心。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我利用他這次所獲的好成績(jī)，在班級(jí)中大張旗鼓的表揚(yáng)，讓他覺的在班級(jí)中自己的價(jià)值，逐漸愿意參加班級(jí)的管理，為班級(jí)做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯(cuò)，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學(xué)習(xí)，而且隨著時(shí)間的推移，人也越來越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀(jì)律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀(jì)律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經(jīng)常和他聊天，（不聊學(xué)習(xí)上的問題，我從來不說一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，免的引起他的對(duì)立，其實(shí)有時(shí)候讓他自己慢慢明白道理比我們強(qiáng)加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評(píng)教育改為表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)他近來一個(gè)月能夠不說話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有待進(jìn)一步提高（原來的基礎(chǔ)差點(diǎn)），但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn)，這使我在管理班級(jí)方面也覺得輕松了許多。
我一直認(rèn)為沒有人天生不愿意表現(xiàn)的更好，只是他們很多人在權(quán)衡一下要想表現(xiàn)很好，不容易做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習(xí)慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
篇9：班主任教育案例
從昨天開始，我們班內(nèi)出現(xiàn)了流感現(xiàn)象了？
昨天早上回來，因?yàn)椴皇俏业脑缱x，第一二節(jié)也不是我的課，而大課間活動(dòng)的時(shí)候也沒有學(xué)生告訴我，所以直到上第三節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)了飛龍沒有來上學(xué)呢。
打電話到他家里一問，他外婆說他發(fā)燒了。再打電話給他的爸爸，他爸爸說他半夜里發(fā)燒，帶他到醫(yī)院去看了醫(yī)生。我問他發(fā)熱多少度？原來38。8攝氏度呢。我請(qǐng)他爸爸要叫醫(yī)生幫忙打印一份病歷帶回學(xué)校來，病好了三天之后（也就是星期一）才學(xué)校上課。
今天早上呢，我在上著第三節(jié)課，布置了學(xué)生按課文內(nèi)容畫畫。忽然發(fā)現(xiàn)怎么琳無精打采地坐著，什么也不愿做呢？摸摸她的頭，似乎很燙手的呢。正猶豫著叫誰帶她到教導(dǎo)處。坐她后面的黃主動(dòng)就說：“老師，我陪她過去。”我吩咐他倆倆：“到了教導(dǎo)處，看哪個(gè)老師在，告訴他說琳可能發(fā)熱了，要量體溫，到我的座位那兒找體溫計(jì)，量一量再說。”
過了一會(huì)兒，黃回教室來了。
很快就下課了。我回到教導(dǎo)處看到琳正坐著，在量體溫。我自己也想喝水，想著發(fā)燒應(yīng)該多喝一些水，也倒杯給這個(gè)女孩子吧。誰知辦公室內(nèi)沒有紙杯，去行政室找了找，也沒有紙杯，于是走過另一間辦公室問他們要了一只。給小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯遞給她。我自己呢，就馬上找出了她爸爸的電話來，打電話卡請(qǐng)她過來帶她回去看醫(yī)生。她爸爸答應(yīng)了。
再問問小琳，原來她半夜就已經(jīng)發(fā)熱的了，今天早上退熱了她竟然來上學(xué)了！
我馬上給她寫了離校紙，并在背面寫上了字留言，叫他爸爸請(qǐng)醫(yī)生打印病歷，還有病好了三天后才回學(xué)校上課。
然后再倒了一杯水，送她回到教室讓她收拾東西。其他學(xué)生在上英語課，測(cè)驗(yàn)。反正都已經(jīng)打斷了他們，于是再對(duì)他們說了聲：有不舒服的要馬上告訴老師。有發(fā)燒的，好了三天之后才回來上學(xué)……他們答應(yīng)了。
于是我才回到辦公室來。
然后填表，匯報(bào)相關(guān)的情況。
篇10：班主任教育案例
班主任教育案例
班主任教育案例高峰是一（9）班男生中比較活躍的一個(gè)，腦子挺聰明，就是太懶散，學(xué)習(xí)上沒有積極性，而且有點(diǎn)和班主任和老師對(duì)抗的意思！
高峰同學(xué)雖然基礎(chǔ)很差，但腦子聰明，就是有點(diǎn)懶，不愛動(dòng)腦子，再加上基礎(chǔ)差，有些科目也比較難懂，所以轉(zhuǎn)化難度較大，但經(jīng)過我多方面的引導(dǎo)，漸漸和老師以及班主任的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了興趣，針對(duì)這種情況，我額外的給他布置了一些任務(wù)，比如：寫認(rèn)識(shí)，并且鑒于學(xué)生和老師直接交談?dòng)幸欢y度，我采取了筆談的形式，現(xiàn)在我這已經(jīng)有好幾萬字和學(xué)生的筆談?dòng)涗洠瑫r(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
擔(dān)任一九班主任后，在了解基本情況后，主動(dòng)找到高峰談心；逐步深入，使他漸漸的打消了對(duì)老師的抵觸和反抗心理從而和他交了朋友，也了解到他是獨(dú)生子，父母十分疼愛他，使他養(yǎng)成了一些不好的.習(xí)慣。知道了實(shí)際情況后，先是幫他制定了學(xué)習(xí)和生活上改掉不良習(xí)慣的進(jìn)度表，目標(biāo)沒有給他定的太高，但也要經(jīng)過一定的努力才能實(shí)現(xiàn)，一旦達(dá)到目標(biāo)立即進(jìn)行表揚(yáng)讓他有成功的喜悅，并結(jié)合情況指定下一步努力的方向，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的努力使他在各方面都有進(jìn)步，重新樹立自信心。
