六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事范文(最新完整版)

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六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事范文

在我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的這段時間里，我有幸遇到了許多充滿激情和熱情的孩子們。他們在數(shù)學(xué)課上展現(xiàn)了各種各樣的特質(zhì)，有的積極，有的靦腆，有的擅長邏輯思維，有的擅長表達。通過和他們一起學(xué)習(xí)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也更加深刻地理解了教育的真諦。

我始終相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和潛力，關(guān)鍵在于如何去挖掘。因此，我盡可能地鼓勵他們表達自己的想法，即使他們的答案并不完美。我始終認為，數(shù)學(xué)不僅僅是計算和解題，更重要的是培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和解決問題的能力。

記得有一次，我們在課堂上學(xué)習(xí)如何解方程。一個平時比較靦腆的孩子，小李，他提出了一個非常獨特的解法。這個方法比我們傳統(tǒng)的方法要復(fù)雜一些，但事實證明，他的方法是正確的。我為他的創(chuàng)新思維感到驕傲，并在課堂上表揚了他。從那以后，小李變得更加自信，也更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

另一個讓我印象深刻的學(xué)生是小王。他是一個邏輯思維非常強的孩子，善于分析和解決問題。每次我在講解一個難點時，他總是能夠提出獨到的見解。我經(jīng)常邀請他來給其他同學(xué)分享他的解題思路和方法，這不僅激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，也激勵著其他同學(xué)不斷挑戰(zhàn)自我。

總的來說，和這些孩子們一起學(xué)習(xí)讓我更加深刻地理解了教育的意義。它不僅僅是為了傳授知識，更是為了激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們成為更好的自己。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，為每個學(xué)生提供最適合他們的教育方式，幫助他們實現(xiàn)他們的潛力。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)新教育敘事

《小數(shù)的意義》教學(xué)反思

《小數(shù)的意義》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，以及小數(shù)的乘除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的目的是使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位，并學(xué)會比較與排列。在引入環(huán)節(jié)中，我借助圖片創(chuàng)設(shè)商場購物情境，以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為本，聯(lián)系他們的生活實際，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索小數(shù)與購物單價之間的內(nèi)在聯(lián)系。整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都力圖營造一種生動活潑、民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)動機。在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都關(guān)注學(xué)生在自己原有的知識基礎(chǔ)上，通過主動探究獲得新知。

首先，我讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，讓學(xué)生自己看書有三個目的：一是讓學(xué)生自己主動探究，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)；二是讓學(xué)生帶著問題去書中找答案，目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；三是讓學(xué)生帶著疑問進課堂，帶著更多的問題出課堂，養(yǎng)成獨立思考和質(zhì)疑的好習(xí)慣。

其次，在學(xué)生理解了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察“點子圖”圖并發(fā)言，幫助學(xué)生掌握計數(shù)單位、學(xué)會比較與排列。采用讓學(xué)生主動尋找問題——探究新知——解決問題——得出結(jié)論的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、概括能力和推理能力。學(xué)生在思考過程中完成了知識的分析和綜合過程，用自己原有知識基礎(chǔ)去解釋新的知識，在更高層次上獲得了新的認識，并且通過自己的語言組織起來。

最后，我讓學(xué)生舉例說明小數(shù)的意義，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。學(xué)生舉例的過程就是運用知識的過程，也是靈活掌握知識的過程。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在許多不足之處：

1.語言不夠精煉。在引導(dǎo)學(xué)生看書時，語言不夠簡潔明了，導(dǎo)致學(xué)生看書抓不住重點。

2.拓展不夠。在講解完課本上的“點子圖”后，沒有及時進行拓展。課本上的“點子圖”只是一個示范作用，它不是教學(xué)的終點，應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上繼續(xù)拓展。

六年級數(shù)學(xué)教師的教育敘事

教育敘事：一個六年級數(shù)學(xué)教師的輔導(dǎo)故事

作為一位六年級的數(shù)學(xué)教師，我常常面臨著一個挑戰(zhàn)：如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)這門需要邏輯思維和問題解決能力的學(xué)科中取得進步？每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，而數(shù)學(xué)往往對于許多學(xué)生來說是一個難點。然而，我相信每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和潛力，只要找到正確的方法和引導(dǎo)，他們就能克服困難。

這個學(xué)期，我遇到了一位名叫小明的學(xué)生。小明是個聰明的小伙子，但在數(shù)學(xué)上他總是有些困惑和焦慮。他對數(shù)學(xué)的概念感到困惑，覺得數(shù)學(xué)題目復(fù)雜且難以理解。他的成績因此一直徘徊在及格邊緣。

我意識到，我需要找到一種方法來幫助小明理解和掌握數(shù)學(xué)知識。我開始嘗試與他進行一對一的輔導(dǎo)，用他能理解的語言解釋數(shù)學(xué)概念，并引導(dǎo)他逐步解決問題。我們每周都會抽出一段時間進行這樣的輔導(dǎo)。

在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)小明的理解速度比我預(yù)期的要快。但是，他缺乏解題的信心和經(jīng)驗。因此，我開始讓他做簡單的題目，然后慢慢增加難度。我鼓勵他嘗試自己解決問題，而不是直接告訴我答案。我還會用一些有趣的方式來解釋數(shù)學(xué)概念，比如通過游戲或者比喻。

經(jīng)過一段時間的努力，小明的數(shù)學(xué)成績開始有所提高。他開始對數(shù)學(xué)有了新的認識，不再感到恐懼和困惑。他的信心和興趣逐漸增強，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠獨立完成一些中等難度的數(shù)學(xué)題目了。

這個經(jīng)歷讓我深刻地認識到，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。作為教師，我們需要耐心地引導(dǎo)他們，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，我們也要鼓勵他們勇于嘗試，相信自己能夠克服困難。對于小明來說，我愿意繼續(xù)陪伴他，幫助他在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)敘事

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)敘事應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)敘事

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在六年級教了幾年書后，我發(fā)現(xiàn)六年級的教學(xué)任務(wù)變得更加復(fù)雜和挑戰(zhàn)性。這個階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，需要掌握更多的數(shù)學(xué)知識，同時還要為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以下是我教學(xué)過程中的一些敘事。

首先，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法和興趣愛好，他們更愿意參與自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我會設(shè)計一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲和活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)乘法時，我設(shè)計了一個“分數(shù)接力”的游戲，讓學(xué)生通過比賽的形式進行計算，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的計算能力。

其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門需要思維的學(xué)科，學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力才能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，我會在課堂上設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過思考和討論來解決。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長時，我設(shè)計了一個“測量圓周長”的問題，讓學(xué)生通過測量不同圓的周長和直徑，計算出圓的周長和直徑的比值，從而得出圓的周長和直徑的關(guān)系。這樣不僅讓學(xué)生掌握了圓的周長公式，還鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

最后，我注重與家長的溝通和合作。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支持者，他們需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進展，同時也需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。因此，我會定期與家長進行溝通和交流，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進展，同時也會向家長介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和建議。例如，在學(xué)習(xí)百分數(shù)時，我邀請家長和學(xué)生一起完成一些與百分數(shù)相關(guān)的實踐活動，如計算家庭開支、計算股票收益等。這樣不僅增加了學(xué)生與家長之間的互動和交流，還讓學(xué)生更好地理解了百分數(shù)的意義和應(yīng)用。

總之，我認為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、與家長進行溝通和合作。只有這樣，才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

以下是一個小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事：

一天，我正在給六年級的孩子們上課。我給他們講解了如何解一元一次方程，然后給他們出了一些題目。我發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子們已經(jīng)學(xué)過解一元一次方程，但他們對這個概念的理解并不深刻。

于是，我決定用一種更直觀、更生動的方式，來幫助他們理解這個概念。我拿出一個蘋果，然后問他們：“如果我用這個蘋果來代表未知數(shù)，那么這個蘋果的價值就是未知數(shù)的值。現(xiàn)在，我要把這個蘋果分成兩份，每份都是一半。那么，每份的價值是多少呢？”

他們立刻回答：“一半的價值是原來的1/2。”

我接著問：“那么，如果我把其中的一份送給一個人，那么剩下的那一份還剩多少價值呢？”

他們思考了一下，然后回答：“剩下的那一份價值是原來的1/2減去1/2。”

我很高興他們的回答正確，然后解釋說：“這就是解一元一次方程的原理。未知數(shù)等于某個數(shù)時，結(jié)果等于原來的值減去這個數(shù)。這就是為什么我們可以用這種方法來解一元一次方程。”

這個方法讓孩子們更好地理解了這一概念，他們很快就掌握了如何解一元一次方程。這讓我意識到，用簡單、直觀、生動的方式來講解數(shù)學(xué)概念，可以更好地吸引孩子們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

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