初中英語教案常用模板（15篇內容范文）

編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學內容和方法，增強教學自信心。下面小編給大家提供一些初中英語教案常用模板參考，希望對大家寫初中英語教案常用模板有幫助。

初中英語教案常用模板篇1

教學內容：

本課以故事型教學為基礎，在踢足球這種課余活動的話題中學習對他人能力的提問。能聽懂并詢問單復數物品。

教學目標：

1、在踢足球這個課余活動的話題中，掌握單詞soccerball,soccershoes的準確讀音，及框架句型Canyou…？Yes,Ican、No,Ican’t的`用法。

2、通過圖片提示和動作輔助，學生能聽懂并理解故事內容；通過師生互動，小組合作，能用正確使用的主體句式向他人詢問能否做某事；通過聽音模仿和情景表演等形式，能夠準確表達課文中主體句式的情感。

3、能過學習踢足球這一語境，提高學生運動的意識。

教學重點：

1、詞匯：soccerball，soccershoes，playsoccer.

2、句型：Canyouplaysoccer？Yes,Ican.

教學難點：

1、單詞soccer：soc-cer

2、單復數句型的區(qū)分與應用

教學準備：

課件、圖片、人物頭像

教學過程：

一、熱身導入

1、歌曲熱身：IcanskateandIcanjump.師生共同唱歌。

2、利用歌曲，詢問學生能做的事情，過渡復習舊知。利用閃爍、遮擋和局部呈現的方式，讓學生猜球。

二、新知呈現

初聽課文：由“猜球”游戲，過渡到本課課文，帶著問題“Whatdotheywanttodo？”初聽課文，同時，教師配相應的動作，幫助學生理解課文大意。

三、新知學練

1、根據初聽課文的任務，再利用動作，讓學生明確playsoccer的含義，并利用不同的圖片進行短語讀音的操練。

2、精聽學說：帶著問題“DoesRoboknowthem？”精聽課文。

（1）學說soccerball：利用角色轉變，練習讀音，以及單數問句和回答。

（2）學說soccershoes：利用詞卡，開火車練習讀音，以及復數問句和回答。

（3）通過Yes！和Sure!的回答對比，讓學生充分理解Sure!的強烈語氣和情感，同時進行角色轉變練習。

3、學練新單詞：soccer

（1）喚醒舊知：dog-hot-box-soc

（2）拼讀規(guī)律：soc……，學生猜測后三個字母。利用課件，從前一個音節(jié)中的c，再分出一個字母c后，再增加字母組合er。

4、chant小結

四、新知鞏固

1、聽音跟讀，強化語音要點。

2、分角色朗讀課文。

3、分小組表演課文，并展示。

五、新知應用

1、鞏固游戲：學生在標有數字1-6的足球中，選擇一個數字完成任務，任務以鞏固新知為主。

2、延續(xù)最后一個任務：根據短片內容創(chuàng)編對話，并進行角色扮演。

六、總結作業(yè)

1、總結：在眾多運動圖片中，學生自由選擇，并表達能做的運動。

2、作業(yè)：

聽：聽一聽第六課P44錄音，每天5-10分鐘。

讀：讀一讀第六課P44課文，要注意課文中人物的情感。

寫：寫一寫，寫1-3個問題，下節(jié)課向同學和老師提問：Canyou…？

初中英語教案常用模板篇2

1．教材分析：此課為預備篇的第三單元第二課時，中心話題是談論物體的顏色。結合字母教學，圍繞顏色詞的學習，展開聽說讀寫等各種活動。鼓勵學生細心觀察周圍物體的顏色，培養(yǎng)學生發(fā)現美，創(chuàng)造美的意識。并進一步擴展知識面，了解中西方對顏色詞的文化差異。

2．授課環(huán)境：七年級（7）班教室，學生積極性很高，很踴躍，課堂氣氛很好。

3．教學目標

a.知識目標：字母A-Z鞏固，識別物體顏色，并能用口語正確表達。

b.能力目標：熟練談論各種顏色，

c.情感目標：通過不同學生對顏色的喜好，培養(yǎng)學生發(fā)現美，創(chuàng)造美的意識，提高審美觀，在思考想象過程中，積累良好的積極的情感體驗，激發(fā)進一步學習的強烈需求，主動投入學習中去。讓各個層次的學生都有表現的機會，培養(yǎng)臨場表現力。

[主題]

在學生對顏色詞有一定了解的基礎上，加強對顏色詞運用和表達能力的提高，進一步提高顏色詞的利用率，學生能通過簡單的顏色詞表達自己的情感。

[教學思路]

通過各式的活動滲透自己推崇快樂學習的課堂理念，引導學生對顏色的深層了解。通過游戲把語言uo知識的學習和語言技能的訓練有機結合，在活動情境中把握重點，突破難點，達到學以致用和主動學習自我語言習得的目的。

[教學過程]：

Step1．導入熱身以復習26字母按發(fā)音規(guī)則分類比賽哪組最快，馬上引入主題進行最喜歡的顏色的調查，并以性格分析。收集昨天布置的任務（用顏色來裝扮自己房間的平面圖），馬上結合自己今天的心情，對BLUE的中西文化差異進行比較。

該環(huán)節(jié)學生對26字母分類出現了所謂的難點，有些學生速度就很快，而有些學生還對發(fā)音不甚了解，被自己忽略了，引入小組討論時，學生積極性被調動，但由于詞匯量的限制，學生都不約而同的選blue,理由也差不多，天空，海水，自己喜歡安靜…學生有收獲。

Step2．呈現練習

完成課本里的任務，自然引入到五環(huán)的顏色，并在班級里尋找五環(huán)顏色的衣服，誰身上最多彩，正好發(fā)現了一個學生穿了一件帶有12種顏色的衣服，真實感受了五彩繽紛，并進行一番評價，自然滲透了對顏色認識的同時，學習了實物的表達。

該學生是個男生，衣服搭配很新潮，色彩從頭到腳都很協調、自然，小新圖案及個性化很強的褲鞋，達到的效果非常好。比賽形式看誰能結合顏色說出東西，、學生很感興趣。

Step3.加強練習

在上個步驟良好的氣氛下馬上進行另一項考驗，通過記憶大挑戰(zhàn)來檢驗學生對顏色的敏感度。在給出的三張幻燈片中，包含了用不同顏色填的字母，穿不同顏色衣物的學生，和尚，小新等人物，讓學生進行記憶判斷，先由自己提問，各組搶答后，再進行加分步驟。

該步驟學生非常感興趣，但進行到中途，無法判斷誰快誰慢，應該把自己提問轉成學生問學生答，但學生到最后沒能用完整的口語表達，又讓自己接了問題。

Step4.在此步驟學生通過課本中的句型，鞏固對事物的描述，對顏色的表達和運用。

學生在此步進展很順利，在比賽的前提下，各組linework都完成的非常好，檢驗到最后班級里只有3人沒能張嘴。

Step5.知識遷移

又引學生入自己的設計，結合顏色的喜好，重新討論顏色詞的文化，進一步興趣愛好培養(yǎng)，對中西文化的初步差異了解。先讓學生猜怎么講，再給出正確說法。或自己用其他的方式表達，讓學生猜出顏色詞組合的詞組意思如：blacktea紅茶blacksheep害群之馬Yellowdog膽小鬼whitelie善意的謊言whiteX-masgreenhand新手green-eyed紅眼的blueblood貴族血統bluemoon千載難逢的…最后培養(yǎng)學生對中國文化的熱愛，給出中國詩句，挖掉中間帶顏色的詞，進行英文填充，意想不到的積極，而后讓學生找出帶顏色詞的詩句，難度稍微大了些，破壞了整體感覺，進行了一點點的挫折教育。培養(yǎng)他們一定要多發(fā)現多讀書等教育。

[課后反思]

上課之初的自己的心情不好，有時并不是壞事，一，學生很乖的進行比賽，對發(fā)音規(guī)則分類時處理的很倉促，有些學生還是搞不懂東西。二，更生動地結合實際心情進行情感教育愛班愛集體的重要性。學生對顏色的敏感度遠比自己要好，該班的口語總體水平較高，而且畫畫能手較多，課堂很順利的進展。后面顏色詞的文化差異分析太多，把該操練的句型時間減了，很不科學。知識塞太多，使好生表現力太強，課堂成了他們的天下，而一批很想講的中等學生產生了自卑心理，到最后索性只聽不發(fā)言了。自己沒及時調整，中途出現了班級里爭搶分數情況，自己的掌控能力有待提高，小組討論展開的不是很理想，學生單詞量有限，無法自由表達喜好，想象性的房間設計，體現了學生們當中的美術基礎挺好，有些學生對中文詩句很熟悉，正好滲透興趣培養(yǎng)的廣度。學生的配合非常重要，但中等生的調度，更需要一點的藝術性，絕對不可以忽略他們。總體來講，這節(jié)課挺順的。就是課前準備的幻燈片花了點時間。自己的課堂應變能力急待提高。

初中英語教案常用模板篇3

一、課題：

《PEP小學英語》五年級下冊Unit6Afieldtrip(BLet&39;slearnLet&39;splay)。

二、課題說明：

本課的教學內容是有關戶外各項活動的單詞教學，這與學生日常生活密切聯系著，容易為學生所理解和接受。且這些活動是學生們所樂意參加的，教學時可充分抓住這一特點來安排教學內容使課堂氣氛活躍一些。教學重點是掌握5種活動詞匯的正確讀音。

三、課時說明：

本案例是小學五年級下冊第六單元的第四課時，學生在前面已學過drinkingwater等活動的詞匯和Whatis/are…doing?Theyare...He/Sheis...的句型。因此，這節(jié)課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，鞏固、拓展和利用所學的舊知識，真正達到學以致用、融會貫通的目的。

四、學生情況說明：

通過前面幾單元的學習，同學們對What...doing?和人們正在進行活動的描述He/Sheis...Theyare...已經有了較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，因而本單元的教學內容對學生來說不難理解。關鍵是如何在課堂中將分散的語言點進行整合、拓展，使之形成一個有機的整體，即把孤立的單詞教學放置于一定的情景教學之中，達到讓學生在實際生活中能準確、靈活地運用的目的。在教學時，老師要通過創(chuàng)設情景，利用多媒體教學手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學活動，將新舊知識有機結合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展Afieldtrip這一話題。

Unit6Afieldtrip

BLet&39;slearnLet&39;splay

教學重點：

1.Let&39;slearn部分的動詞短語的ing形式：countinginsects，collectingleaves，writingareport，playingchess，havingapicnic。

2.在情景中使用對話中的句子，并能恰當的替換句中的動詞短語。

3.聽、說、讀、寫動詞短語：countinginsects，collectingleaves，writingareport，playingchess，havingapicnic。

4.counting和collecting的正確發(fā)音示范和指導。

教學難點：

1.詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting和collecting的發(fā)音較難且易混淆。

2.動詞短語的ing形式：強調writing和having，加ing要去掉字母e，再加ing。

課前準備：

1.教學過程中所需的錄音(Let&39;slearn,Let&39;splay)、課件

2.實物：象棋、國際象棋、樹葉

3.投影儀

4.書寫表格(在課前發(fā)給學生)

教學過程：

一、Warmup(熱身)

大家一起唱活動：唱一唱(教學參考時間：2-3分鐘)

教師播放五年級下冊第五單元Let&39;schant部分歌曲。

學生跟錄音演唱歌謠。(Listenandrepeat)

二、Review(復習)

1.老師先美美地喝杯子中的一口水，WhatamIdoing?Ss:You&39;redrinkingwater.

2.出示課件圖片，請學生復習ALet&39;slearn部分的詞組。

引導學生Usingthesentences:Whatis...doing?He/Sheis...

三、Presentation(新課呈現)

活動一：學一學

1.教師出示一群人野營的圖片，T：Whataretheydoing?S:Theyarehavingapicnic.教讀該詞組。

2.出示國際象棋，教師問學生：Whatisthis?引導學生回答“chess”。如果沒有學生知道，教師可以領讀chess。出示中國象棋，教師問：ThisisChinesechess,Canyouplaychess?引導學生回答：Yes,Icanplaychess.或者No,Ican&39;t.出示圖片，T:WhatisJonedoing?S:Heisplayingchess.使學生能夠用完整的句子來回答。

3.教師拿出一張Report,T:Whatisthis?S:Itisareport.T:WhatisSarahdoing?S:Sheiswritingareport.

4.出示一片樹葉，問What&39;sthis?回答：It&39;saleaf.拿出一袋樹葉，問Whatarethey?回答：Theyareleaves.(樹葉的單復數在前面已教過，這是對所學內容的復習)然后教師把樹葉夾在書本中，T:Iamcollectingleaves.看課件圖片，T:Whatishedoing?S:Heiscollectingleaves.教師帶讀該短語，請學生試著讀出新的單詞短語。

5.出示watchinginsects的單詞短語和圖片，問：Howmanyinsectscanyousee?T:Let&39;scounttogether.Therearesixinsects.教師引導學生說出countinginsects教師帶讀單詞。

6.最后，在四線格上展示五個動詞短語。

教師引導學生注意總結：T:Lookattheboard,canyoufindsomethingdifferent?

單詞結尾是不發(fā)音的字母e的時候，加ing要把e去掉。

7.教師播放Let&39;slearn部分的錄音，學生打開課本listenandrepeat。

Studentsreadonebyone，老師糾正錯誤的發(fā)音。

活動二：小小探究家

Makeachant

Forexample:ChenJie,ChenJie,

WhatisChenJiedoing?

Countinginsects,countinginsects

Sheiscountinginsects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學生編出更多的chant，并請同學自編自吟。

活動三：我是小老外(Workinpairs──看圖編對話)

請學生準備后，上臺展示。A:Whatis...doing?

B:He/Sheis...

B:Whatis...doing?

A:He/Sheis...

活動四：趣味游戲Let&39;splay──Canyouguess?

請一位同學到講臺前，蒙上眼睛，叫臺下的另一個同學說：Iam...全班同學齊問：Whatishe/shedoing?蒙眼睛的同學使用這樣的句型：...is(collectinginsects).

四、Consolidationandextension

拓展一：

練習：完成活動手冊P52第1小題

學生打開書，看表格。教師播放錄音，學生完成表格。

教師請學生訂正答案。

教學目的：加強學生書寫練習，鞏固所學動詞短語。

首先，請學生到講臺前表演動作。

然后，請其余學生完成表格,找出他(她)在干什么?Let&39;sfindout:Whatishe/shedoing?

請學生根據自己填寫的表格進行匯報，教師可以給予句型引導：...is...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學生的書寫表格。

活動目的：呈現Let&39;slearn部分的畫面，并提供學生語言運用的場景。讓學生通過完成表格的形式來檢驗自己的學習效果。

五、板書

Unit6Afieldtrip

Whatishe/shedoing?

He/Sheis...

countinginsects

collectingleaves

writingareport

playingchess

havingapicnic

初中英語教案常用模板篇4

摘要:英語課程要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫是學習英語的基本技能,而聽的技能直接影響到其它三項技能的提高。我分析了初中英語聽力教學中的問題及影響因素,并提出了相應的實踐對策。

關鍵詞:初中英語聽力教學方法

聽力是外語學習的五個技能之一,是外語學習的基礎。多年的教學現狀表明:學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其它能力。因此,對中學英語聽力的現狀進行分析,找出障礙,決定對策就顯得十分必要。我結合個人的教學實踐,總結出在聽力教學中影響學生聽力的一些因素和問題,并提出了一些如何提高學生聽力能力的實踐對策。

一、初中英語聽力教學存在的問題

1.只注重突擊性訓練,而忽視秩序漸進的規(guī)律。在教學實際中,很多老師在英語教學中都沒有根據秩序漸進的科學原理,由淺入深、由易到難、日積月累地訓練學生的聽力,而是到考試前才臨時抱佛腳,對英語聽力進行強化訓練。不管學生的基礎如何,不管學生能否消化,硬往學生耳里灌。

2.只注重訓練次數,而忽視事半功倍的訓練方法。在平時的教學中,很多老師就用這樣或那樣的聽力材料一次又一次地重復操練。沒有目的,沒有針對性,只注重訓練的量,而沒有考慮到訓練方法。結果適得其反,不但沒有達到預期的效果,反而大大挫傷學生練習聽力的積極性。

3.只注重訓練想要的結果,而忽視必要的訓練過程。有的老師在訓練聽力的時候,讓學生先把課文或其它的語音材料反復地熟讀,甚至叫學生先背下來,有的把一個句子拆得七零八落,一個詞反復播放讓學生聽。其實這樣做忽視了學生對于語篇的整體理解,大大降低了聽力的難度和效果。

二、影響學生聽力的幾個因素

1.語音及基礎知識障礙。聽力是聽和理解的結合。由于學生在初學階段沒有很好地掌握正確發(fā)音,缺乏一定的詞匯量,辨別語法結構的能力較弱,感到聽懂聽力材料比較困難。另外,學生對基礎語法知識掌握得不夠準確,影響到聽力理解水平和反應速度。因此,掌握一定數量的詞匯的語音和基本語法就成了做好聽力理解題的關鍵。

2.英語文化背景知識的障礙。語言是文化的載體,英語學習者的英語文化背景知識的缺乏也會給聽力帶來困難。英語學習應具備一定的英美歷史、文化、風俗及語言文學知識。英語民族的社會文化和語言習慣與中國相差很遠。因此,初中英語教師要調動學生所有的知識結構,包括語言性和非語言性的知識結構。要注意非語言性知識對聽力理解的積極意義。培養(yǎng)學生的閱讀興趣,以免由于知識面不夠寬廣而影響學生的聽力理解。

3.心理因素的障礙。情感因素直接影響學生聽力能力的形成與提高。在經濟不發(fā)達地區(qū)的學校學生在心理上都害怕聽力測試,緊張、焦慮的心理伴隨著整個聽力測試過程。當處在焦慮緊張的情形下時,聽力理解水平可想而知。因此,教師平時應注意培養(yǎng)學生的積極性和自信心。

三、提高初中英語聽力的對策

1.培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)。積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵。初中英語教師應著力在“關注學生情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”上下功夫,在日常教學中培養(yǎng)學生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。教師要明確告訴學生,聽是學好英語的重要途徑之一,要加以重視,但不能畏懼,對于較難的聽力材料,只要正視它,經過持之以恒的訓練是可以征服的。要時時激勵學生,對學生取得的點滴進步及時給予表揚。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法,積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動,給學生營造一個好的英語學習氛圍,這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力水平非常重要。

2.重視語音和基礎知識教學。首先要過好語音關、詞匯關、語法關,這是聽力理解的基礎也是關鍵。比如對于單詞的學習,在實際教學中,我采用根據讀音記憶法,達到“聽其音而知其形,觀其形而識其音”。另外,還可以采用聯想記憶、對比記憶和詞根記憶法,都收到了比較好的效果。

3.掌握一定聽力技巧。利用聽力練習來提高聽的技巧、訓練審題與應變能力,是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力訓練起始階段,學生可以邊聽邊做一些筆錄,記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數字等信息,以便在答題時可以有所參考。在此基礎上再過渡到用腦去記憶。要注意進行聽力微技能的訓練,抓文章的開頭與結尾的句子,想方設法捕捉主題和關鍵語句。在聽前先瀏覽練習測試題的供選答案,從中預測聽力材料可能的內容與體裁。對于一些含蓄的問題,要利用自己的想象與經驗去理解、猜測、推理,并注意英語的背景知識與習慣用法。在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案。

總之,聽力是一種積極的思維過程,是英語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎,掌握正確的聽音與閱讀方法,訓練快速的語感反應,運用熟練的聽能技巧,才能全面提高英語的聽力技能。

初中英語教案常用模板篇5

一、語言知識與技能

1.根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

2.理解和領悟詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;

3.能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據此完成任務;能引出話題并進行幾個回合的交談;

4.能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關信息;

5.能運用…..詞匯和…..語言形式就熟悉的話題進行交談;能運用…..詞匯和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達簡單的觀點;

6.能在教師的指導下進行簡單的角色表演;

7.能連貫、流暢地朗讀課文;能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意;根據上下文猜測生詞的意思;

8.每天課外閱讀量最少達到100詞。

9.能運用…..詞匯和…..語言形式以及參照范例(文章結構)寫出簡單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識

10.了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。

三、學習策略

11-(1)利用讀音規(guī)則和音標拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯想學習和記憶詞匯，構詞法等。

11-(2)利用情境等理解語法結構和表意功能，發(fā)現語言規(guī)律并舉一反三。

11-(3)復習、整理歸納所學內容。

11-(4)利用預測、語調、重音、問題等來獲取聽力信息。

11-(5)在課內外活動中借助體態(tài)語用英語交流。

11-(6)利用預測、跳讀、尋讀、細節(jié)讀等來獲取文章信息。

11-(7)仿寫短文，準備素材、起草短文并修改。

11-(8)明確目標，制定計劃，

11-(9)了解并跨文化交際(恰當使用)。

四、情感態(tài)度

12.樂于參與英語活動，敢于用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。

備教學

重、難點

內容

課標具體知識、技能、文化目標

知識與技能、文化意識的重、難點內容

課標具體策略目標選擇

sectionA

sectionB

目標1

在讀寫過程中，能夠根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

11-(1)

11-(2)

11-(3)

目標2

詞匯：

name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.

語言形式：

1)what’syourname?---Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.

2)Nicetomeetyou.

3)What’shisname?---He’sEric./Hisname’sEric.

4)What’shername?---She’sMary./Hername’sMary.

5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.

6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.

詞匯：

zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone,telephone/phonenumber,first,firstname,last,lastname,friend,China,middle,school,middleschool.

語言形式：

1)What’syourphonenumber?---It’s…/Myphonenumberis…

2)Isthisyourphonenumber?---Yes,itis./No,itisn’t.

3)What’syourfirst/given/last/familyname?---Myfirst/given/last/familyname’s…

初中英語教案常用模板篇6

教學目標 學習詢問人或事物的的特殊疑問句和教室內各事物名稱

教學重點 What’s this/that? It’s a/an… book,bag,chair,desk…

教學難點 This/that 的變化運用;a/an的運用

教具 多媒體、錄音機 課時 1

教學課程 1.Greeting.

2.Warming-up

T: What’s this in English?

S: It’s a book.

T: How do you spell it?

S: B-O-O-K. xkb1.com

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What’s this in English/

S2: It’s a desk.

S1: What’s that in English?

S2: It’s a pen.

S1: How do you spell it?

S2:…

4.Practise

1) Listen and repeat.

2) Compelete the sentences and read.

3) Write the sentences.

5.Conclude

6.Homework

Complete part3

初中英語教案常用模板篇7

課前準備

教師：準備所需的歌曲磁帶、名片樣本及各項表格。

學生：制作名片所需的紙張、畫筆等。

教學設計

StepOne:PresenttheEnglishnumbers.

1.Singthesong“TenLittleIndianBoys”.(歌曲歡快有趣，比起單純教授單詞更為有效。)

Teacher:Duringthefirsttwoclasses,we’veknownsomethingaboutnewfriendsnames.Butifwewanttocontactthem.Whatshallwedo?

S1:Atelephonecall.

T:Butyoudon’thavetheirtelephonenumbers.

S1:Askfortheirtelephonenumbers.

T:Ifwewanttoknowabouttheirtelephonenumbers,wemustlearnhowtosaythesenumbersinEnglish.Let’slearntosing“TenLittleIndianBoys”.

Words

Onelittle,twolittle,threelittleIndisns,

Fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians,

Sevenlittle,eightlittle,ninelittleIndians,

TenlittleIndianboys.

(Aftersingingthesong,tellthestudentsnottoforget“zero”.)

T:Countthenumbertogetherfromzerotonine.

S2:Zero…

2.Listentotheconversationandwritethetelephonenumber.(通過聽力復習單詞。)

Teacher:Thisismyfriend’stelephonenumber.ButIcan’thearitclearly.Couldyoupleasehelpmewriteitdown?

(Studentslistentotherecordingof1binSectionBandgivetheanswer.)

StepTwo:Drills.

1.Makeasurveyaboutyourpartners’telephonenumbers.(調查組內成員的電話號碼，重點練習所學句式。)

Teacher:Thankyouforyourhelp.Butdoyouwanttoknowyourfriends’telephonenumbers?Nowlet’smakeasurveyaboutitandtrytofillinthechart.

Name

Telephonenumbers

LiLei

LiuYu

LinFang

YinKailin

S1:Hello,LiuYu.What’syourtelephonenumber?

S2:Mytelephonenumberis…

S1:Oh,thankyou.Whataboutyours,LinFang?

S3:It’s…

S1:…AndmayIknowyourphonenumber,YinKailin?

S4:…

S1:Thankyouverymuch.Oh,Inearlyforgot.Mytelephonenumberis…

2.Reportittotheclass.

(Afterthesurvey,everygroupcanchooseastudenttoreportthesurveyresulttotheclass.)

Example:

Mytelephonenumberis…LiuYu’sphonenumberis…LinFang’stelephonenumberis…YinKailin’sphonenumberis…

3.Listenandmatchthenamesandtelephonenumbers.(制作電話號碼簿這一任務能夠大面積調動學生裝的參與意識。)

Teacher:Iwillplaytherecordingtwice.Thefirsttimejustlisten.Thesecondtime,writetheletteroftheperson’stelephonenumberinthespaceafterthatperson’sname.

(Studentslistentothetape.)

T:Next,I’llplaytherecordingagain.Thistime,fillinthemissingnumbers.

(Studentslistentothetapeagain.)

T:Canyoufindoutwhosetelephonenumberstheyare?

S:…

4.Makeanaddressbook.

Teacher:Thenewtermbegins.Ourclassneedsanaddressbooktocontacteachother.Nowwecanputalltheinformationtogetherandthenwecanhaveourownaddressbook.Payattentiontotheaddressbookheadings“Names”and“Phonenumbers”.Nowworkingroupsofsixandaskyourgroupmembers“What’shis/hername?AndWhat’shis/herphonenumber?”

初中英語教案常用模板篇8

一、教學目標

1.語言知識目標

(1) 能掌握以下單詞

train, bus, subway, ride, bike, foot,walk.

(2) 能掌握以下句型：

① —How do you get to school? —I ride my bike.

② —How does Mary get to school? —She takes the subway.

2.Talk about how to get to places (談論出行方式)

take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk .

3.情感態(tài)度價值觀目標

讓學生感受到他們學習英語是為了在現實生活中進行交流，而不單純是為了英語課和應付考試而學習,了解東西方國家出行方式的不同，以及不同的交通規(guī)則,教育學生注意交通安全, 加深對交通知識的了解。倡導自覺遵守交通法規(guī)及禮貌,構建和諧的人際關系。了解交通的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、教學重難點

1.教學重點：乘坐 交通工具的表示方法.

2.教學難點

—How do you get to school? —I take the …/ride …/ walk…

—How does Mary get to school?—She takes the subway.

三、教學過程

(一)Warming-up and Lead in

學生和老師進行簡單的問候并播放英文歌曲Over the mountains

Ss : Good morning , teacher.

T: Good morning , class

T: Listen to the song and answer my questions.

Q1:How many kinds of transportation can you see?

Q2:What are they?

(二)Presentation

1.展示一張含有各種交通工具的圖片，呈現有關交通工具的單詞。

bike, car, ship, train, taxi, boat, plane, bus.

2. A guessing game.

Listen to sound of the transportation and guess what kind of transportation it is.

(三)Free talk

How do you get to school?

Ss: I take the bus /plane/ boat / ship / car / taxi

I ride a bike / motorbike

T: Do you know any other way?

2. Teacher shows pictures on the big screen .歸納出行方式和常用短語.

Ask some questions about how you get to…?

(讓學生積極主動的思考想象總結，多媒體增加趣味性，加強直觀性，效果事半功倍)

3. Show a picture about Part 1, on the screen.

Point at girls or boys in the picture.

Ask students to answer and write in the blanks.

S1 : How does he / she go to school?

S2 : He / She … …

(四)Practice

通過圖片解釋交通方式的不同表達方法。

ride a bike by bike 騎自行車

walks on foot 走路、步行

take the subway by subway 乘坐地鐵

take the train by train 乘坐火車

take a car by car 乘坐小車

take the plane by plane 乘坐飛機

take the bus by bus 乘坐公車

take a boat by boat 乘坐船

(五) 1a

T: Look at the picture on your book. Match the words with the picture.

(學生們完成1a的學習任務，然后校對答案)

(六)Listening

1. Make sure the Ss know what to do. Give them an example if possible.

2. Read the names in the box.

3. Play the tape and check the answers.

(七)Pair work

Ask two students to read the dialogue in the speech bubbles to the class. Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.

Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.

(八)A survey

Make a survery:How do your classmates get to school?

Classmates(同學) How to get to school?

BobBy bus

(九) Consolidation

Let students do some exercise.

(十)Homework

Write an article about how your families(家人)go to work.

初中英語教案常用模板篇9

教學目標

1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。

教學重點

理解絲綢之路的重要意義

教學難點

絲綢之路的價值

課前準備

教師準備：掛圖

學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

教學過程

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

2．讀讀這個句子，你體會到了什么？

3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5．集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2．小組匯報表演，再讀文章。

3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區(qū)，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什么體會？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書

絲綢之路

{東西方友誼交流之路

東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

初中英語教案常用模板篇10

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

本單元主要是談論話題“Thingsaroundthehouse”，其中SectionA則圍繞學習“詢問物品的位置”這個本單元的重點而展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“Where’s/Where’re~~~?It’s/They’reon/in/under~~~~.”和“Yes/No”疑問句，進一步體會和學會運用“Where…?Yes/No”疑問句的用法;學會運用方位介詞“on/in/under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象來設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is/Are…?”的學習過渡到第五單元“Do…?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

2、教學目標：(知識目標、能力目標、德育目標)

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，根據布魯諾關于認識領域的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

語言知識和語言技能目標：

(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：

Where’smybackpack?It’son/in/under/behind/nexttothechair.

Aremybooksonthechair?Yes，theyare.No，theyaren’t.

Isiton/in/under……?Yes，itis.No，itisn’t.

(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,bag

(3)學會三個方位介詞的用法：on,in,under

能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生樂于探索和勤于動手的學習態(tài)度。

德育目標：促使學生了解和關心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習慣。從完成任務的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

學習策略：通過workinpairsandworkingroups，聽對話貼圖，師生之間和學生之間的教學活動，培養(yǎng)學生學習英語的認知策略、元認知策略和交際策略等。

確立各目標的依據：根據英語新課標規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。

教學重難點

教學突破：

通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學習“Where……”和“Yes/No”疑問句的用法，使學生學會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

確立重難點的依據：

新課程標準對七年級學生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、學情分析

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習自覺性的起點，是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學生小學并沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學過程中要精心設計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”七年級英語教學是整個初中英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對培養(yǎng)學生學習英語的能力和促進學生的個性發(fā)展有著很大的幫助。

七年級學生的心理和生理特點：心理上，他們好動、好奇、好表現。抓住這一心理特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，就一定能激發(fā)學生的學習興趣;生理上，他們好動、注意力易分散、愛表現自己，希望得到老師的表揚。抓住這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生有機會表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語學習的自信心，在學習過程中發(fā)展綜合語言應用能力。

三、教法設計

要想上好一節(jié)生動有趣的英語課，精心設計每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及采取切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、小組競賽法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人、以活動促進人。通過多媒體、實物、體態(tài)以及圖片等創(chuàng)設富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。將學習與游戲有機結合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。

1、情景教學法

“學語言的目的是為了運用”，而“語言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語教學應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。在本課教學里，我主要打算用情景法來貫穿。

2、多媒體輔助教學法

多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多種電教多媒體輔助教學，使教學內容變難為易。

3、交際法

學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯系，從而使口語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。要達到這一要求，使學生能運用外語進行交際，教師在課堂教學中就要設法結合生活實際，創(chuàng)造交際活動情境，精心設計一些真實的情景，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的機會，讓學生在做中學，在實踐交流中獲得信息，習得英語。在教學中，我遵循這一原則，設計一些比較真實的情景。

4、任務驅動式教學法

任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。這種方法對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學生的學習積極性等有著獨特的優(yōu)勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識。

四、教學手段

主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、學法指導

教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現，學生的主體作用也應該在學法中體現，這樣才達到教與學培養(yǎng)能力的目的&39;。鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點;采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

六、教學程序

教學過程：

Step1.Revision

1.dutyreport

2.復習unit2所學過的物品名稱，為新課學習作鋪墊。

Step2.創(chuàng)設情景，導入新課

1、游戲法教學單詞

任務一：家具名稱大搜索

活動目的：讓學生通過游戲掌握有關家具類的單詞。

活動過程：(1)學生以小組為單位，從課本P19的圖畫中尋找家具，規(guī)定時間內找得最多并能準確說出家具名稱的小組獲勝。

(2)在屏幕上用閃現的方式展示家具的圖片，學生邊看邊說，在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞。

語言知識：What’sthis?It’s------.

2、直觀法教學介詞

(1)老師拿出鉛筆和鉛筆盒，通過不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置，形象直觀地引出三個介詞：on,in,under

(2)學生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒，跟著老師邊說邊做動作，通過實踐來體會這三個介詞的用法。這一過程用chant的形式來進行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。

Step3.師生互動，學習探究

1.創(chuàng)設情景聽對話，使學生學會運用聽關鍵詞和推測詞意的能力。

情景一、Jimmy是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習。

情景二、Sally幫忙收拾了房子，結果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習。

2.展示出幾組圖片，引出本課重點句型：

Whereis/are-----?It’s/They’re--------.

學生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固和加深對重點句型的理解。

3.投影出1B的圖片，引出本課另一重點句型：

Isthebaseball/Arethebooks-----?

Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.

學生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點句型。

Step4.合作交流，鞏固提高

任務一：猜猜看

活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型。

活動過程：投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問：Whereis/are-----?學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?

猜對最多的小組獲勝。

語言知識：Whereis/are-----?Isit/Aretheyon/in/under-----?

Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.

任務二：尋寶大行動

活動目的：通過創(chuàng)設貼近生活的語言情景，學生自由選擇所學的語言知識進行交流，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

活動過程：學生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內找到寶物最多者獲勝。

語言知識：Whereis/are-----?Isit/Aretheyon/in/under-----?

Yes,itis./No,itisn’t.Yes,theyare./No,theyaren’t.

任務三：找差別

活動目的：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力，并對學生滲透德育教育：應該養(yǎng)成良好的生活習慣，保持房間干凈整潔。

活動過程：學生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關物品所在的位置。學生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組得出的結果。

Step5.Homework

設計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

這個作業(yè)的設計既促進了學生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學生都得到了體驗成功的喜悅心情。

板書設計：

我的板書設計是這樣的：

這一板書設計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節(jié)課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。

確立教學程序各環(huán)節(jié)設計的理論依據：

通過復習舊知，引入新知，再利用所學的知識，由師生操練轉向生生操練，由單向操練轉向自由操練，由模仿提高到運用，遵循了學生的認知規(guī)律，加強了師生和生生之間的互動。新課程標準特別強調要突出學生的主體地位，尊重個體差異。在整個教學過程中老師充當了學生學習的引路人、組織者，充分體現了學生的主體性，尊重了學生的個體差異，讓他們真正成為學習的主人。新課程標準提倡“任務型”的教學模式和小組合作學習的方式。整節(jié)課的設計以任務型的學習模式為主，通過小組合作學習的方式來完成各項任務，開放了學生的思維空間，充分激活了學生的英語思維，拓寬了學生的視野，豐富了學生語言的積累，為今后實現真正的交際打下良好的基礎。

小結

綜觀整節(jié)課的設計思路，是以任務型語言教學作為核心，以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生用所學語言去做事，在做事的過程中發(fā)展和運用自己所學語言。整個過程立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

初中英語教案常用模板篇11

一、說教材

本單元是七年級上冊的第七個單元，以Shopping為主線，圍繞談論價格、描述衣物和感謝他人等語言功能項目設置了一系列的任務環(huán)節(jié)，教材從基礎語言知識到綜合語言運用逐步推進，聽說讀寫層層展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生“為用而學，在用中學，學了就用”。Shopping，這是現在的孩子們熟悉卻也陌生的內容，他們對此會有很大的興趣。本課時是本單元的第一課時，直接影響到整個單元的教學，非常重要。因此，在教學中要十分注重調動學生的興趣。

新課程的理念之一是“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”，這意味著教師可以根據學生的實際情況和需要靈活地處理教材，因此，我對SectionA部分的三個聽力只處理了2b。

根據新課程標準，我為本課設定了五個教學目標：

1、語言知識目標：掌握衣物名稱詞匯，能夠描述自己和他人的衣物；會用howmuch問句來詢問和談論衣物的價格。

2、語言技能目標：培養(yǎng)學生聽取關鍵數字/價格信息的能力；培養(yǎng)學生用所學語言知識談論衣物和價格的能力，提高語言交際能力。

3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)合作和競爭意識；樹立正確的金錢觀；學會合理消費。

4、學習策略目標：掌握快速記憶法方法

5、文化意識目標：通過了解中西方文化對衣物喜好的異同和對中外貨幣價值異同初步樹立跨文化意識。

本課時的重點：Howmuch引導的特殊疑問句；衣物名稱

二、說教法

堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則。本課時主要采用：

1、趣活動教學策略：多采用做游戲和猜謎等形式。

2、任務型教學途徑：給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務與同學進行合作，為完成任務進行探究學習，分享同學間的學習成果，體驗在做事情中學英語的快樂和成功感，增強對英語學習的信心和興趣。

3、情景交際法：七年級學生剛剛從小學升入初中，好奇心強，渴望在新環(huán)境中認識和了解新老師和新同學，因此，教師要為學生營造良好的學習英語的氛圍，充分利用學生已有的知識和經驗，創(chuàng)設生活化的真實或半真實的情境，即采用情景交際法，鼓勵學生在新的環(huán)境下運用體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。

三、說學法

通過組內合作和組間比賽等活動，提高學生的合作能力和競爭能力。促使學生學會體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式。這種學法將更有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，確立在用中、做中、交流中學習英語的思想；通過發(fā)現知識的內在規(guī)律提高學習效率。

四、說教學過程

課前先告訴學生本節(jié)課將按男生和女生分組進行競賽，根據學生的表現可以獲得星星，看這節(jié)課結束后是男生贏還是女生贏。這樣，一方面可以調動課堂的氣氛，另一方面也可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。

StepOne熱身：ColorSong

學唱英文歌是一種有趣又有效的學習英語的方法，他可以改進學生的語音和語調，還有助于記憶新學的語句。活躍課堂氣氛，融洽師生關系，吸引學生的注意力，有助于學習新知。

StepTwo呈現新知：顏色、大小、長短等形容詞

學生在熱身之后，思維活躍，興奮度高，同時，學生已經學過各種水果名稱，也在預備單元中接觸過各種顏色詞匯，因此，我邊畫各種形狀的水果，邊讓學生猜What’sthis?學生猜對后，師問：Whatcolorisit?教學顏色詞匯。

StepThree呈現新知：衣物名稱

T:IlikefruitsandIlikeshopping,soIhavemanyniceclothes.利用圖片教學T-shirt,sweater,bag,hat,skirt，同時附帶教學big/small,long/short。

師示范描述衣物ThisisaredT-shirt.要求學生看圖片也進行描述，把所學詞匯運用到句子中。

以同樣的方式教學和練習socks,shorts,pants,shoes等通常以復數形式出現的衣物詞匯。

StepFourMemoryGame鞏固新知

通過閃現各種衣物圖片，問學生都看到了什么，可以鞏固新知，又可以訓練學生的快速記憶能力、提取信息的能力，也可以吸引學生的注意力。

StepFive我的衣物

要求學生模仿教師的示范描述自己今天所穿的衣物，鞏固新知，學會在真實生活中運用新知。

StepSix呈現目標語言結構Howmuchisit/arethey?

出示一件T-shirt，呈現句型Howmuchisit?It’s7dollars.

出示1dollar≈8yuan。學生可以了解美元與人民幣之間的&39;價值關系，為接下來的交談和任務打下基礎。

出示附有價格標簽的衣物圖片，pairwork操練對話。

同樣教學Howmucharethesesocks/shorts/pants/shoes?They’redollars.

StepSevenGuessingGame猜價格

運用目標語言結構，活躍課堂氣氛。

StepEight任務型聽力2b

可以培養(yǎng)學生聽取數字/價格信息的能力和敏捷的思維。

StepNinePairwork2c

將書本上的對話模型運用到更廣泛的物品上去，提高口語表達能力。

StepTenTask:Makeasurvey:了解你朋友的衣物的顏色和價格

（注意靈活分組：將上面分別寫有shorts,bag,T-shirt,socks字樣的小紙條隨機分發(fā)給學生，讓學生根據字樣自己找到自己的伙伴成為一組。變換合作伙伴，可以增加新鮮感，在合作與交流中營造更和諧的英語課堂。）每組調查的物品不同可以在report時吸引全體學生的注意力。

Homework

1、在互聯網上或在其他資料上搜索更多人民幣與外幣的匯率資料。

這是一個開放性的作業(yè)，能夠照顧到層次各有差異的學生。

2、將自己所擁有的衣物列個清單，并寫份介紹性文字。

這份作業(yè)可為學有余力的學生提供提高和發(fā)展的空間。

這兩份作業(yè)學生可以根據自己的能力自由選擇，體現分層教學要求

初中英語教案常用模板篇12

撰寫初中英語教案的教學目標應包括：

1.知識目標：學生應掌握本課的主要單詞、詞組和語法知識。

2.能力目標：學生應具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠用英語進行簡單的交流。

3.情感目標：培養(yǎng)學生的英語學習興趣和自信心，提高他們的人文素養(yǎng)。

4.學習策略目標：學生應掌握有效的英語學習方法和策略，提高學習效率。

5.文化意識目標：學生應了解西方文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。

6.語言技能目標：學生應掌握聽、說、讀、寫四項語言技能，并能夠綜合運用這些技能進行交流。

7.學科核心素養(yǎng)目標：學生應具備語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等方面的素養(yǎng)，能夠運用所學知識解決實際問題。

8.重點目標：學生應掌握本課重點單詞、詞組和語法知識。

9.難點目標：學生應理解并運用本課的難點語法知識。

10.創(chuàng)新目標：學生應能夠創(chuàng)新思維，運用所學知識解決新問題。

初中英語教案常用模板篇13

一學生情況分析（學生62人，其中男生：36人，女生：26人）

1．學習水平不均

有的學生對小學英語比較重視，學得很好；但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。

2．學習習慣不好

學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

教學措施和輔助

二課時總安排

總共100課時：授課課時復習課時

測試課時機動課時

三．教材總體目標、單元要求及重難點

Thegoal:

ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

GoForIt!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan)；提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學資源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan)；提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格；課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用；正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

Thekeypointsofeachunit:

TopicFunctionsStructures

U1MakingnewfriendsIntroduceyourself

Greetpeople

AskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobe

Whatquestions

Prossessiveadjectives:my,your,his,her

U2Thingsintheclassroom

IdentifyownershipsDemonstratives:this,that

WhatquestionsandYes/Noquestions

Howdoyouspellpen?

U3ThefamilyIntroducepeople

IdentifypeopleDemonstratives:these,those

Subjectpronouns:I,he,she

Yes/Noquestions

Pluralnouns

U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions

Prepositions:on,in,under

Subjectpronouns:they

U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership

MakesuggestionsPresenttensetohave

Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s

Adjectivesofquality

U6

FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolike

Yes/Noquestionsandshortanswers

Affirmativeandnegativestatements

U7

ShoppingAskaboutprices

Talkaboutclothing

ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those

Howmuchquestions

U8

DatesTalkaboutdatesWhenquestions

Prossessive“s”

Howoldareyou?

U9

MoviesTalkaboutpreferences

MakeplansPresenttensetowant

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Adjectivesofquality

U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Affirmativeandnegativestatements

Whatquestions

U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines

AskaboutandsaytimesWhenquestions

Whattimeisit?

Adverbsoffrequency

U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences

GivereasonsWhatquestions

Whyquestions

Whoquestions

Adjectivesofquality

四、教材分析

新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。

人教社《新目標英語》教材的.幾大特色：

A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。

B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。

D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。

《新目標英語》的教材設計原則

a.言語、情境真實性原則(Theauthenticityprinciple)

任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

b.形式-功能性原則(Theform-functionprinciple)

任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

c.階梯型任務原則(Thetaskdependencyprinciple)

學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。

d.在做中學原則(Learningbydoing)

自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。

五、教學具體措施及輔助活動

1．利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。

2．每日進行單詞競賽。

3．學唱英文歌。

4．堅持值日生報告。

5．開展多種游戲和競賽活動。

六、教學進度表

Week1StarterUnit15課時

Week2StarterUnit2&StarterUnit35課時

Week3Unit16課時

Week4Unit26課時

Week5Unit36課時

Week6Revision6課時

Week7Unit46課時

Week8Unit56課時

Week9Unit66課時

Week10Revision6課時

Week11Middleexamination6課時

Week12Unit76課時

Week13Unit86課時

Week14Unit96課時

Week15Unit106課時

Week16Unit116課時

Week17Unit126課時

Week18Revision6課時

Week19Revision6課時

Week20Finalexamination

初中英語教案常用模板篇14

教學目標：

1、 知識目標：

A、學會一些表示家具的名詞以及學習用品的單詞;

B、方位介詞，如：in , on , under , behind的用法;

C、學會運用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。

2、 能力目標：

A、學會正確描述物品作在的位置;

B、學會詢問自己或他人物品的具體位置;

C、能夠合理地描述和設計房間。

3、 情感目標：

培養(yǎng)學生整齊地擺放自己物品的生活習慣。

教學難點、重點：

重點：A、方位介詞in , on , under , behind的用法。

B、Where的特殊疑問句和Is this a/an . . . ?一般疑問句的肯定和否定回答。

C、學習名詞bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

難點：A、能夠正確運用方位介詞描述物品作在的位置;

B、能夠運用Where的問句找到物品位置。

課時安排：

第一課時Section A 1a-1c

第二課時Section A 2a-4

第三課時Section B 1-2b

第四課時Section B 3a-4 Self-check

Period One 教師：準備一個帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖，搜集圖片、卡片、一些學習用品的實物，以及鬧鐘、光盤、數學書和其他日常用品。

學生：彩筆

學生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實物。

學步驟

Step One: Present the New words.

①Warming up.

(Prepare some school things for the students as presents .)

T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)

S1: Yes you a right . Here you are .

(give it to the student as a present .)

T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)

S2: Yes it is.

T: How to spell ruler ?

S2: R-U-L-E-R , ruler .

T: Good , here you are.

(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions in the same way . And give the presents to the students .)

T:What’s this ?

S3: It’s a backpack .

T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk , under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?

S3: I don’t know .

S4: I think it’s in your desk..

T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpack together , OK ?(Write down the title on the blackboard .)

②Learn the New words.

T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want to own such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know the names of the furniture ?

(Show a picture of a bed and a dresser .)

T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.

Ss:B-E-D , bed.

T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.

Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.

(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the same way .)

通過師生互動，激發(fā)學生思維，并用學過的句子導入新課。

利用多媒體課件創(chuàng)設情景，直觀地呈現單詞，使學生在語境中理解單詞。

T:Read the words aloud .

③Present the words in , on , under , behind using the objects .

T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)

T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)

S1:It’s on the desk .

T:Where is my bag ?(To all the students)

Ss:It’s on the desk .

T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil case and ask .)

T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)

S1:It’s in the pencil case , too .

T:Where is the ruler ?

Ss:It’s in the pencil case .

(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way . )

④Present the words .

T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?

S1:I think it’s in the box .

T:Where is the ball in Picture 2 ?

S2:It’s on the box .

T:Where is the ball in Picture 3 ?

S3:It’s behind the box .

T:Where is the ball in Picture 4 ?

S4:It’s under the box .

T:There are some pictures on the screen , please match the sentences and the pictures .

1: The cat is under the chair .

2: The cat is on the bed .

3: The cat is behind the door .

4: The cat is in the box .

5: The cat is next to the plant .

通過實物所在的位置直觀地呈現乏味介詞。

利用多媒體課件創(chuàng)設語言情景，準確呈現物品之間的位置關系，讓學生在真實的情景中理解和掌握方位介詞。

讓學生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。

6: The cat is on the chair .

T：Please open your books and do 1a quickly as you can.

(After doing 1a,check the answer.)

Step Two :drills .

①Practice the drills .

T:This time , use the school things around you to practice the conversation .

T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)

S1:It’s in your hand.

T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)

S2:It’s on the chair.

(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairs to act it out.)

②Introduce a room and listen to the tape.

T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, his baseball, his computer game and his keys, please help him find the things. Listen and number [1-5] the things in the picture.

(Play the recording and then check the answer.)

Step Three: Play a game.

T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students close your eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If your answer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it on the floor? Are you ready?

S1: Is it in the ...?

T: No,it isn’t.

S2: Is it under the…?

T:No, it isn’t.

S3: Is it behind the…?

T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler to him.)

(Ask three or four students to come to the front to hide three or four new school things, others look for them.)

T:Who can come here to hide my new pen?

Ss: I can.

(After playing the game, some students who can find the school things will have them.)

Step Four: Task.

T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups of four , describe where the things are in the room.(Prepare

讓學生用身邊的學習用品操練句型，達到熟練運用where提問。

用學過的一般疑問句以游戲的方式操練本節(jié)課所學內容以增強趣味性。

利用屏幕上所給圖片，描述Mary房間物品的位置，強化句型。

For five minutes.)

S1: Is the book on the desk?

S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?

S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?

S4:They are…

Homework: Make a play.

There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, and he always asks Where is / are my …?

Please make a short play and next class we will act it out.

Period Two

初中英語教案常用模板篇15

一、教學重點

本課時的教學重點是Let’slearn部分的單詞：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

二、教學難點

本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。Let’sstart部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。

三、課前準備

1．教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。

2．準備一些教師的照片或圖片。

3．教師準備錄音機及錄音帶。

四、教學過程

1．Warm－up（熱身）

（l）教師播放Let’sstart下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習strong，tall，short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。

（2）日常口語練習，內容可參考如下：

T：Hello,everyone！Welcomebacktoschool!Nicetoseeyou!

Ss:Nicetomeetyou!

(3)問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：

T：Hi，everyone！Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？

Ss：We’reinGrade5．

T：DoyoulikeyournewEnglishbooks(newclassroom,newteacher)？

Ss：Yes！

T：WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？Guess！What’sthetopicofUnit1？

2．Presentation（新課呈現）

（l）教師出示Let’sstart部分圖片，介紹說：Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然后教師說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？

（2）出示Let’slearn部分的圖片，向學生介紹說：TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．引導學生結合預習部分回答出strong，tall，short，thin等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kindold，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。

（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

（4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是Let’slearn配圖中的哪一位：MrHuistheartteacher.What’shelike？He’sshortandthin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用Let’slearn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。

（4）試著寫單詞。

教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。

3．Let’splay(趣味操練)

（1）Let’sfindout(找一找)

教師指導學生用所學新詞和句型描述Let’sfindout部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進行結對或小組活動，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?讓其他學生選出正確的圖片。

（2）Let’ssing(唱一唱)

教師放歌曲“Mynewteacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。

4．Consolidationandextension（鞏固與擴展）

（l）讓學生做本單元ALet’slearn部分的活動手冊配套練習。

（2）讓學生模仿Let’sfindout部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。

(3)讓學生參照Let’sfindout部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言：Sheistall．She’sbeautiful．She’sveryyoung．Wealllikeher．Who’sshe？

(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。

5.小結

單詞：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind

教案點評：

提供第一課時教案示例。本課時Let’slearn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall,short,thin,strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?讓其他學生選出正確的圖片。