對不同的學生進行有針對性的教學，教師要從實際出發(fā)，要對每個學生的基礎(chǔ)、觀察、記憶和思維等特點和學習現(xiàn)狀了如指掌，即在教學中堅持面向全體學生，充分考慮學生的差異。下面小編給大家整理了關(guān)于小孩如何提高數(shù)學成績，希望對你有幫助!

1小孩如何提高數(shù)學成績

關(guān)注細節(jié)，找準突破點

教學中，我們往往會看學生做題的準確率不高，或有時出現(xiàn)階段性反復，這時要尋找學生做錯題的原因，關(guān)注細節(jié)，找準突破點，再做相應的補救。比如在面積單位換算時，首先幫學生在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。這些是面積單位，必須理解什么是面積?物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。可以通過先讓生畫一個邊長1cm的正方形，再給這個正方形涂色，涂色的部分就是這個圖形的表面的大小1平方厘米面積的大小，再讓學生猜1平方分米的大小應該是邊長為多長的正方形，學生自然地猜出來了，通過畫、涂、擺1平方厘米的小正方形能擺多少個，進一步理解一平方分米的大小，同時讓學生區(qū)分面積與周長的不同及單位不同。

接著觀察生活中拇指手指蓋大約1平方厘米，手掌大約，直觀比較這兩個單位之間的大小，再看數(shù)學書封面的面積，由估—擺—量—算它的面積大約500平方厘米，以此類推桌面的面積等，再通過后，擺算推導出他們之間的進率，這個推導過程，學生記憶深刻且感覺有趣，再結(jié)合換算方法，這樣學生的準確率就會高，時間一長，他們就會具備舉一反三，靈活運用的推導能力。

攻破難點，穩(wěn)中求突破

數(shù)學教學，每課時都有難點，甚至一個單元的難點就是這個階段的核心問題，記得一年級時，就出現(xiàn)給條件提問題，解決問題的題內(nèi)容不多，但剛接觸，學生有困難，當時，我清楚地意識到，這一難點如攻克了，今后出現(xiàn)類似的題他們就會輕松了，也就不難了。所以我采取了階段性攻克這一難點，這就是分散難點，如在黑板上畫○○○，再畫5個△，讓學生提問題練說：①誰比誰多?

②誰比誰少?③兩種圖形一共有多少個?①先集體練②再同桌說③小組互說。當時引導學生把這類題理解透，說清楚，因此，現(xiàn)在對于我班學生來說填條件或補充問題的題輕而易舉地就解出來，掃清了解題障礙，因此我認為突破難點，穩(wěn)中求突破效果較好。

2如何提高小學數(shù)學成績

1、上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，

2、課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

3、復習是知識鞏固的過程，是知識系統(tǒng)化的過程，也是提高學生技能的過程，它是小學數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)。復習課也是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生素質(zhì)有重要的作用。復習不只是引導學生認識和重視舊知識，重要的是培養(yǎng)學生整理知識的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學知識的邏輯整理出來，使教材的知識結(jié)構(gòu)在整理過程中逐步轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，并使學生初步學會運用不同的卻又恰當?shù)姆椒ǐ@得的新知識嵌入自己的認知結(jié)構(gòu)中。由于學生的認識能力、興趣愛好、意識傾向等存在著差異，因此，對于學過的數(shù)學知識，掌握程度上也就存在著差異。“查漏補缺”是復習課的重要摸底方法之一。教師在上復習課時，結(jié)合學生實際，切實把握較差學生的情況，及時的有針對性的彌補他們知識上的缺陷。通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長避短，同時也能彌補教師找出知識的重點、難點和學生易混易措之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底。將結(jié)果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復習計劃。要指定切實可行的復習方案，才能有的放矢，收到事半功倍的效果。

3提高小學數(shù)學教學成績

第一，因材施教，對不同的學生進行有針對性的教學。教師要從實際出發(fā)，要對每個學生的基礎(chǔ)、觀察、記憶和思維等特點和學習現(xiàn)狀了如指掌，即在教學中堅持面向全體學生，充分考慮學生的差異。對一些概念、定義、難點、重點講得慢一點，細一點，使學生當堂聽懂學會。有針對性地輔導學生，采用一把鑰匙開一把鎖，對學生的作業(yè)面批面改，對學生不懂的問題，講解要細致。

在教學中，采用全班教學、分組教學與個別輔導相結(jié)合的形式，讓全體學生達到共同要求。同時對學習有困難的學生，要有針對性的措施，有微小的進步，都要給予肯定和鼓動，使每個學生形成巨大的內(nèi)動力，保持濃厚的學習興趣。

第二，面向全體，讓每個學生都積極思考，參與實踐活動。教學過程中每個學生的思維品質(zhì)、能力都處在發(fā)展之中，這不僅要做到因材施教，還要因時施教，學習興趣是在教與學的實踐中發(fā)展的。每一節(jié)課都給學困生創(chuàng)造發(fā)言的機會，及時鼓勵和調(diào)動他們的積極性，使他們不僅在學習上有興趣，還有求知的欲望。新穎的教學內(nèi)容和方法能使學生聚精會神、興致勃勃地去學習、探索和研究。課堂上不給學生留下空隙，全班學生的思維都隨著教與學來進行。

調(diào)動學困生的積極性，使他們樹立信心，有學好的愿望;調(diào)動學優(yōu)生的積極性，使他們學起來不乏味，認真鉆研、積極探求。在習題的設(shè)計上，要堅持層次原則：一是切實抓好基本練習，幫助學生理解和掌握新知識;二是重視變式練習，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性;三是加強綜合對比練習，使學生深刻理解知識間的聯(lián)系與區(qū)別;四是指導好思考題，讓學有余力的學生探索與研究，使其能力得到充分的發(fā)展。因而課堂上出現(xiàn)你追我趕，誰也不甘落后的局面，使每個學生都能得到不同程度的提高。

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