課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此，可以說數學知識有90%是在課堂獲得。下面是小編為大家整理的關于如何抓好數學教學提高教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何抓好數學教學提高教學質量

1 明確教學目標，突出重點，化解難點

教師課前備課是否充分直接影響課堂教學的效率。急學生之急，想學生之想，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生，切合實際的課堂教學目標.在剛開始上課時不妨根據目標重難點列出本節課要解決哪幾個問題，并告訴學生哪個問題是重點，哪個是難點。讓學生自己閱讀課文，并試著解決這些問題.這樣一來可以鍛煉學生的自學能力，也可讓學生帶著問題聽課，更有目的性，可以提高聽課的效率。

2 根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們可以引導學生自主探索，得到新知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。習題課可以讓學生先背誦要用的性質或定理，再進行練習。例如在學習反比例函數的性質時，第一課時由學生通過畫圖自主探究得到性質。第二課時讓學生先用幾分鐘背誦性質，再獨立完成例題，并與書上的進行比較，取長補短。習題課上教師還應多關照中下層次的學生，對他們進行面批，即時糾正錯誤。

3 多做課堂練習，讓學生多實踐

數學知識是由數學問題構成的。解題是學習數學的基本手段。因此，無論是新知課、習題課、復習課還是講評課，都離不開數學問題的解決。要提高數學課堂教學的效率，必須以解題活動為中心，一方面把本節內容根據知識發生發展的規律設計幾組題，題組之間有著密切的內在聯系，使知識由淺入深，講完一個問題，跟上一組練習，這樣一來學生可以即時解決一些在聽課過程中產生的問題。最后由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮;學生在此能進一步加深所學的知識。另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題。整個課堂設計應圍繞“低起點，多層次，高要求”的思想，做到人人都能參與，差生也有用武之地?？傊當祵W課上學生不能太閑，讓他們筆不離手，經常動動筆，還可以預防開小差，提高注意力。

2如何提高數學教學質量

更新教學手段，讓學生自主創新地學習

激發興趣，引導學生主動參與。

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，學生一旦對學習產生了興趣，就會產生吸取知識養料的要求，學習對他來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的海洋里盡情遨游。一直以來，我總是把激發學生的學習興趣作為教學的突破口，在教學過程中創設各種各樣的教學情境，引發和保持學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，增強學習數學的熱情。例如教學《統計》時，創設情境：

師：過幾天我們要迎來"六一"兒童節了。我們準備舉辦一個聯歡會。老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買3種，買什么好呢?只有通過統計才能確定哪3種水果，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創造靈感的空間。

鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。在《圓柱的認識》一課中我提供了多次的探索與交流的活動，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。如認識圓柱的特征之一：圓柱的兩個底面相等，教師提問：你用什么方法驗證這兩個底面相等的?圍繞這一問題，學生立即投入到探究活動當中，通過小組的合作、操作、研究、討論等活動

很快學生就有了多種方法：(1)把圓柱物體的蓋與另一個面重疊，看是否重合。(2)測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面積看是否相等。(3)測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面的周長看是否相等。……又如在組織學生探討圖形時，學生也充分發揮了他們的聰明才智，大部分學生都說圓柱的側面展開圖是長方形，這時我鼓勵學生再認真思考："圓柱的側面展開圖還有其他的不同的形狀?"這樣的教學活動為學生提供了獨立思考、合作交流的機會，使學生在探索、交流中體驗和理解數學。這樣的學習是有效的學習。

3如何提高數學課堂教學的質量

明確教學目的

初中數學是數學教育教育的基礎階段。數學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用，從這一點來說，數學的實用性比較強，與我們的生活有著密切的聯系，因此初中數學課堂教學應該以培養學生的數學基礎知識，培養學生的基本技能和能力為目的，為學生終生學習的意識和能力打基礎，只有這樣我們的數學課堂教學才能適應社會的需要，我們培養出來的人才才能適應社會的發展。因此我們的數學課堂教學的每一個環節，每一個步驟都應該圍繞著培養學生的數學基礎知識，培養學生的技能，培養學生的創新精神為目來進行。教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。

教學目的和任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的，如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示及計算，培養學生的觀察能力、反應能力、實際計算能力和解決問題的能力，這要求教師不僅要講好習題，還要教給學生如何培養邏輯思維能力;要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此，可以說數學知識有90%是在課堂獲得?？墒且还澱n只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數學的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么?因為他們關于和諧師生關系創設良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。

后者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內容完備，方法科學，上課有條理，但學生卻沒有反映，老師只是一個現場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學生無關，甚至似乎與學生有仇，整節板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力，去創設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學生任務。

4數學教學質量的提升方法

教師要淡化終結性的考試評價，用形成性評價關注學生的成長

學生由于理解能力、認知速度、興趣愛好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學生的優點或缺點，或者拿此學生之特長與彼學生之缺點相比，進行橫向地比較是不客觀的，也不利于學生的發展和綜合素養的提高。因此，必須淡化終結性評價，加強形成性評價，也就是多關注學生的情感態度與價值觀，重視學習的過程和方法。

由此，可以提倡給學生建立成長記錄袋，收集學生在學習過程中的突出情況和對待該學科或該知識體系的情感態度與價值觀。具體操作時，可以記錄學生平時的表現和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學生的自查報告和單元小結方面的內容，更可以記錄來自同學的評價和來自家長的信息。這樣，不僅關注了學生在實現終結時所持有的態度和所采用的方法，也了解了學生的生活習慣和交往、興趣等，有利于發現學生的閃光點，對學生日后的學習、引導起到一定的作用。同時還注重了學生的縱向評比，用發展的眼光看學生，使教師能看到學生的微小進步，便于去表揚、鼓勵他們，使他們在原來的基礎上再進一步，實現一種良性地循環。

激發學生的學習積極性

1、態度和藹、語言幽默

前蘇聯教育家米?斯特洛夫說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線;經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

2、巧設提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G?波利亞指出："盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。"列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。

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