一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄

由天下分享時(shí)間：2022-04-02 23:42:43 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

規(guī)律，亦稱法則，是客觀事物發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系，具有普遍性的形式。規(guī)律和本質(zhì)是同等程度的概念。在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的，下面是小編為大家整理的一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄1

師：小朋友們，今天有很多老師在我們學(xué)校參觀，你們有沒(méi)有向他們問(wèn)好呀? 生：沉默

師：現(xiàn)在又老師在我們班聽(tīng)課，我們一起向老師們說(shuō)聲老師好，好嗎? 生：起立說(shuō)老師好。

師：嗯，好的。老師想用鼓掌的方式向來(lái)聽(tīng)課的老師表示歡迎，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看看老師是怎么鼓掌的。(啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪) 生：聽(tīng)，并學(xué)著鼓掌。

師：猜猜看，老師接下來(lái)會(huì)怎么鼓掌? 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生學(xué)一學(xué)。

師：你真棒!你是怎么知道的? 生：有規(guī)律的

師：他說(shuō)有規(guī)律，我就把“規(guī)律”二字寫到黑板上，勤快的小手、會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，請(qǐng)拿出你的小手跟著我一起來(lái)寫(師板書：規(guī)律并帶讀) 師：還請(qǐng)你吧，(剛才說(shuō)排列有規(guī)律的學(xué)生)請(qǐng)你接著說(shuō)，小動(dòng)物的排列有什么規(guī)律? 生：前面拍了兩下再拍三下，又拍兩下再拍三下的師：注意聽(tīng)，她用到了一個(gè)“又”字，前面拍了兩下再拍三下，又拍兩下再拍三下的是(師故意加強(qiáng)“又”字語(yǔ)調(diào))掌聲的排列是有———— 生：規(guī)律的

師：這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)“找”規(guī)律(在“規(guī)律”前面板書“找”字)讓我們用心的讀一下課題好嗎

?(生讀課題)

三、講授新課：

師:同學(xué)們，上星期五是兒童節(jié)，你們玩的開(kāi)心嗎? 生：開(kāi)心

師：老師也參加了一個(gè)六一聯(lián)歡會(huì)，題目的會(huì)場(chǎng)布置的可漂亮了。你看，他們是用什么布置的會(huì)場(chǎng)的呢? 生1：小花

師：說(shuō)完整，有——小花，有——接著說(shuō) 生1：有小花、有燈籠、有彩旗師：會(huì)場(chǎng)里還有什么呀? 生2：小朋友師：他們的排列有規(guī)律嗎?想辦法用你的描述讓我們一眼就能看出它的規(guī)律來(lái)!這個(gè)問(wèn)題喜歡思考之后舉手回答的同學(xué)!(生思考) 師：你想說(shuō)說(shuō)什么的排列規(guī)律? 生：小花師：(根據(jù)學(xué)生的回答隨即點(diǎn)出小花)小花的排列有什么規(guī)律?

生：小花是按照一朵綠、一朵紫，又一朵綠、又一朵紫的規(guī)律排列的。師：這么精明的發(fā)現(xiàn)，如能說(shuō)的更簡(jiǎn)潔明了就更好了，再試一遍老師相信你會(huì)說(shuō)的更好!(該生不敢說(shuō))

師：誰(shuí)愿意來(lái)幫幫她/ 生:小花是按綠紫、綠紫的規(guī)律排列的師：和前面同學(xué)相比，她的表述更——— 生：簡(jiǎn)單

師：她舍去了一朵，只說(shuō)花的——— 生：顏色

師：綠紫、綠紫、綠——— 生：紫師：(師指左邊)從左起，按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一朵花應(yīng)是什么顏色的? 生：綠色師：為什么? 生：因?yàn)樽仙幕ê竺媸蔷G色的花

師：因?yàn)樾』ǖ呐帕杏幸?guī)律，綠色后面是紫色，紫色后面是——— 生：綠色

師：所以這朵應(yīng)是———— 生：綠色的

師：和她想的一樣的同學(xué)用掌聲告訴老師(生作手勢(shì))

師：除了小花的排列有規(guī)律，你還發(fā)現(xiàn)了什么的排列有規(guī)律? 生：彩旗師：(出示彩旗)彩旗的排列有什么規(guī)律? 生：彩旗師按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的師：他說(shuō)的怎么樣? 生：好

師：你們同意嗎? 生：OK 師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“彩旗是按照”預(yù)備起

生：彩旗是按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的(師指生說(shuō)) 師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一面彩旗應(yīng)是什么顏色的? 生：黃色

師：再下一面呢? 生：紅色

師：再下一面呢? 生：黃色

師：除了彩旗、小花的排列有規(guī)律，還有什么的排列有規(guī)律? 生：燈籠師：(課件放大燈籠)燈籠的排列有什么規(guī)律并說(shuō)出下一個(gè)應(yīng)師什么顏色的燈籠? 生：燈籠是按照紫黃、紫黃的規(guī)律排列的師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是——— 生：紫色的

師：請(qǐng)用你的掌聲告訴我，他是否說(shuō)的正確?(生鼓掌)

師：我們找到了彩旗、小花、燈籠的排列規(guī)律，除了這些還有嗎? 生：小朋友的排列有規(guī)律師：(放大小朋友)小朋友的排列有什么規(guī)律? 生：小朋友是按男女、男女的規(guī)律排列的

師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是男生還是女生? 生：女生

師:再下一個(gè)呢? 生：男生

師：除了按照男女、男女的規(guī)律排列，還可以怎樣排? 生1：女男、女男生2：男男女、男男女師：也就是兩男一女

生3：兩男兩女、兩男兩女

師：我們?cè)囍磧赡幸慌畞?lái)站一下!先請(qǐng)兩名男生(兩名男生上講臺(tái)站成一排)再請(qǐng)一名女生(女生上)接著我們應(yīng)該請(qǐng)———— 生：兩名男生(兩名男生上)

師：兩名男生后面我們應(yīng)接著請(qǐng)——— 生：一名女生(女生生) 師：接著我們又該請(qǐng)———— 生：兩名男生(兩男生上) 師：最后還得請(qǐng)———— 生：一位女生(女生上)

師：如果老師要站進(jìn)去，老師應(yīng)站在哪里?先想象，老師是男生還是女生。生：應(yīng)站在最右邊(師站到學(xué)生指的地方) 師：為什么是站在這而不是那邊呢?

生：因?yàn)槭前凑諆赡幸慌囊?guī)律站的，兩位男生的旁邊應(yīng)站女生，女生的旁邊應(yīng)站男生師：所以老師應(yīng)站——— 生：最右邊

師：這時(shí)，我們的規(guī)律由之前的兩男一女變成了———— 生：一女兩男

師：回到主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小花、燈籠、彩旗、小朋友及小動(dòng)物他們?cè)谂帕猩隙际且允裁粗貜?fù)出現(xiàn)的? 生：兩個(gè)圖形

師：最前面的兩個(gè)還是最后面的兩個(gè)? 生：最前面的師：合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：它們都是以前面兩個(gè)圖形重復(fù)出現(xiàn)的

師：如小花的綠紫、綠紫、綠紫;燈籠的紫黃、紫黃、紫黃;小朋友中的男女、男女、男女師：它們都是以最前面的兩種圖形重復(fù)出現(xiàn)的，我們把重復(fù)出現(xiàn)的稱作一組(板書一組)，跟我讀一下“一組” 生：一組

師：要使排列有規(guī)律，一組圖形至少要重復(fù)幾次? 生2：3次

師：我們一起來(lái)看到底需要幾次?(出示卡片一個(gè)

，一個(gè)

)有規(guī)律嗎? 生：沒(méi)有師：(生上臺(tái)來(lái)再擺一組)有規(guī)律嗎?

生：有

師：明顯嗎? 生：不明顯

師：不明顯能說(shuō)有規(guī)律嗎?誰(shuí)來(lái)擺一組試試看!現(xiàn)在有規(guī)律了嗎? 生：有了

師：要使排列有規(guī)律至少要重復(fù)幾次? 生：3次師：那我們?cè)贁[一組還有沒(méi)有規(guī)律?(師擺) 生：有

師：唉!3次以上我們說(shuō)有-- 生：3次或3次以上

師：真了不起!那么，你能總結(jié)下，找規(guī)律，我們應(yīng)先找到什么嗎? 生：先找到“一組” 師：一起說(shuō)!

生：先找到“一組”

四、涂一涂

師：剛才我們是在黑板上能擺出規(guī)律，你能不能自己花出一個(gè)有規(guī)律的圖呢? (請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆，或者鉛筆，將卡紙上的花涂上顏色。生：涂色

師巡視。展示幾張好的作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己圖的規(guī)律。

師：真不錯(cuò)，你們畫出了規(guī)律。現(xiàn)在我們一起動(dòng)手用你的學(xué)具擺一擺，看能擺出什么規(guī)律? 先看老師示范擺

師：這是什么圖形?(指正方體問(wèn)道) 生：正方體

師：這又是什么圖形?(指長(zhǎng)方體問(wèn)道) 生：長(zhǎng)方體

師：我先擺出一組(一個(gè)正方體一個(gè)長(zhǎng)方體)，有規(guī)律嗎? 生：沒(méi)有

師：還要擺幾組? 生：兩組

師：同學(xué)們一起說(shuō)，老師來(lái)擺好嗎?(生說(shuō)師擺) 師: 按照這個(gè)規(guī)律往下擺，下一個(gè)應(yīng)擺什么? 生：正方體(師擺正方體)

師：再下一個(gè)呢?會(huì)的一起站起來(lái)大聲的告訴我! 生：長(zhǎng)方體

師：老師這里有幾組規(guī)律，生：一組規(guī)律

師：好的，老師擺完了，下面就看你們擺了。

(小組內(nèi)擺圖片，組長(zhǎng)動(dòng)手?jǐn)[，組員看，并參與討論，組長(zhǎng)擺的有什么規(guī)律，老師再請(qǐng)一組學(xué)生展示。

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)他的排列規(guī)律? 生：三角形、正方形、圓師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)? 生用手勢(shì)表示

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們真厲害，找到了這么多的規(guī)律，而且能自己創(chuàng)造規(guī)律，真了不起。我們用有規(guī)律的掌聲表?yè)P(yáng)下自己吧!(生鼓掌) 師：掌聲還要幾次才有規(guī)律? 生：3次師：(師接著拍)棒!棒!你真棒!我們?nèi)嘁黄饋?lái)拍一下好嗎?(全班拍出有規(guī)律的掌聲) 師：掌聲有規(guī)律，你能讓我們的聲音也變得有規(guī)律嗎? 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，要使聲音有規(guī)律，就是讓這個(gè)聲音重復(fù)——— 生：三次

師：我們休息一下，做個(gè)小游戲吧好嗎?游戲的名字叫相反游戲，聽(tīng)老師的口令，你們做相反的動(dòng)作。(生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作) (摸左耳，摸右耳，摸鼻子。) 師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：動(dòng)作有規(guī)律

師：動(dòng)作有規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中還有很多有規(guī)律的排列現(xiàn)象生2：我發(fā)現(xiàn)了鉛筆上的圖案有規(guī)律生3：我發(fā)現(xiàn)我的衣服也有規(guī)律

生4：我發(fā)現(xiàn)教師里的桌椅擺放也有規(guī)律

生5：我發(fā)現(xiàn)了紅綠燈有規(guī)律，斑馬線也有規(guī)律生6：我發(fā)現(xiàn)春夏秋冬也有規(guī)律師：今年有春夏秋冬，明年有嗎? 生：有

師：后年呢? 生：有

師：再后年呢? 生：也有

師：初夏秋冬有規(guī)律，紅綠燈也有規(guī)律，我們都知道紅燈停，綠燈—— 生：行

師：黃燈亮了———— 生：等一等

師：過(guò)馬路時(shí)，要走———— 生：斑馬線

師：斑馬線也是———— 生：有規(guī)律的整理提高

師：正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才變得更加美好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕的從課桌里拿出卡紙，完成上面的題目，比比哪組最快最安靜!開(kāi)始!教師巡視師：同學(xué)們，已經(jīng)完成了。師喊12，生：做端正

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是———— 生：找規(guī)律

師：讓我們用心的讀一下課題好嗎?找規(guī)律起!(生讀課題) 師：學(xué)完了《找規(guī)律》，你怎樣找規(guī)律師：怎么找，你能再說(shuō)一說(shuō)嗎? 生1：找到“一組”

師：同學(xué)們，你學(xué)會(huì)找規(guī)律了嗎? 生：會(huì)了

師：好的，下課

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄2

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第85頁(yè)的例1,以及課后的“做一做”和練習(xí)二十的

1、4題。

2、教材簡(jiǎn)析

“找規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒(méi)有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習(xí)中有少量的習(xí)題;有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。“找規(guī)律”中是一個(gè)獨(dú)立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

3、教學(xué)目標(biāo)

①使學(xué)牛通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出找規(guī)律的方法

②通過(guò)猜一猜，涂一涂，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

③ 通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

4、思維拓展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、水彩筆、練習(xí)卡

二、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)激情導(dǎo)課

1.同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。

動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩

誰(shuí)能接? 他接得對(duì)嗎?

師：真不錯(cuò)，那再換一組頭部運(yùn)動(dòng)：前后左右前后左右。(學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下去。)

師：做得真好!剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快?你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的?對(duì)，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字)這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)

(二)民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：找規(guī)律

課件出示主題圖。

孩子們?cè)谂e行聯(lián)歡會(huì)，看他們把教室打扮的多漂亮!

仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?

1 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律

師：彩旗是怎么樣排列的?后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來(lái)嗎?

師：你們是怎么知道的，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?

同學(xué)們一起來(lái)讀讀小旗的排列規(guī)律?

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹(shù)的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺(jué)?

師：看來(lái)，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規(guī)律又簡(jiǎn)單又清楚?

師：有沒(méi)有好辦法?遇到困難，同方的同學(xué)，或一組的商量，看看能不能解決?(小旗貼在黑板上)

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。(板書：一組) 而且下一組和上一組是重復(fù)的。(板書：重復(fù))

師：第一組的第一面是什么顏色?第二面呢?下一組的第一面呢?第二面呢?它們出現(xiàn)的順序都是一樣的。我們就說(shuō)它們是依次出現(xiàn)的。(板書：依次)

師：小旗的排列規(guī)律我們就說(shuō)：一紅一黃為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。

2、觀察彩花的規(guī)律

師：小花的排列有怎樣的規(guī)律?

師：下一朵小花是什么顏色?

3、觀察燈籠的規(guī)律

師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律?

師：下一個(gè)燈籠是什么顏色?

4、小朋友的規(guī)律

師:聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。從女同學(xué)開(kāi)始看，就是一女一男為一組。

小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。

任務(wù)二：規(guī)律的應(yīng)用

你能用學(xué)到的規(guī)律解決一些問(wèn)題嗎?

(課件出示)

(三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

課本89頁(yè)的“做一做”的

1、4題.

2、創(chuàng)新練習(xí)：課本85頁(yè)的做一做。

3、欣賞生活中的規(guī)律。

4、課堂小結(jié)：

今天大家都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了找規(guī)律，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)將自己的房間布置得漂亮的一點(diǎn)。

四.說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性，藝術(shù)性，指導(dǎo)性，應(yīng)用性，并應(yīng)發(fā)揮“引”，“導(dǎo)”功能，引學(xué)生之思，導(dǎo)學(xué)生之路。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫規(guī)律和動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀察，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率。

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法。通過(guò)理解算理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)計(jì)算方法。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在數(shù)學(xué)情境中，探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律，理解整十?dāng)?shù)乘法算理。

2、探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、直接說(shuō)出得數(shù)。 9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.說(shuō)出下面算式中各部分名稱。 40 × 4 = 160 在乘法算式中乘數(shù)與積有著密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法計(jì)算中的規(guī)律。

(二)探索規(guī)律，歸納方法

師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。

1 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。

(師巡視，并表?yè)P(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。)

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的? 生1：等于

5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎? (學(xué)生說(shuō)算法。)

師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過(guò)程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好?(好)師板書課題：找規(guī)律

(學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：)

w 5 × 1 = 5 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 試練：

2 150×30 = 150×40 = 為什么150×40=6000的乘數(shù)一共有2個(gè)0，可乘積6000中卻有3個(gè)0?是不是算錯(cuò)了?

(總結(jié)規(guī)律，歸納方法：計(jì)算時(shí)可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。)

(三)鞏固運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題 1.做一做

80×10= 60×20= 50×40= 700×20= 90×90= 40×80= 24×10= 12×200= 2.根據(jù)每組中的第一個(gè)算式填空。

12×3 = 36 5×13 = 65 ( )×30 = 360 5 × ( )( )×30 = 3600 5 0× ( )6500 3.買大號(hào)運(yùn)動(dòng)服25套，小號(hào)運(yùn)動(dòng)服45套。 (1)兩種運(yùn)動(dòng)服各付多少錢? (2)一共應(yīng)付多少錢?

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄4

師：上課!

生齊：老師下午好!

師：真好聽(tīng)，同學(xué)們下午好，請(qǐng)坐!今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊(cè)書里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，讀得快，成不成?

生齊：成! 課件出示下圖

生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠?? 師：下個(gè)個(gè)是什么顏色? 生1：藍(lán)色。

師：好!我們來(lái)看一看對(duì)不對(duì)?(繼續(xù)播放課件)真是藍(lán)色呀!下一個(gè)呢? 生2：綠色。

師：再下一個(gè)呢? 生3：紅色。

師：一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，真了不起!再來(lái)一個(gè)成不成? 生齊：成!

師：玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備!象剛才一樣，開(kāi)始! 課件出示下圖

生齊：黃、紅、藍(lán)、黃、綠、黃??

師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色?((繼續(xù)播放課件) 生：紅色。

師：呀!沒(méi)猜對(duì)吧!剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎?(學(xué)同們各有說(shuō)法)，看來(lái)這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們一(3)班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對(duì)呢?什么原因啊?能說(shuō)說(shuō)嗎?

生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)?? 生2：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)變化很大。生3：因?yàn)榈诙胃銇y了。

師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂? 生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)，是沒(méi)有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說(shuō)“規(guī)律”重要嗎?

生齊：重要。

師：所以今天劉老師和一(3)班同學(xué)共同來(lái)上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”(板書課題)

[點(diǎn)評(píng)]：劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效因素，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識(shí)的精神力量。

引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開(kāi)始!(屏幕出示下圖)，問(wèn)：有規(guī)律嗎? 生齊：有。

師：能說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律嗎?

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

師：很好!我特別喜歡生2說(shuō)的一個(gè)詞，不知大家有沒(méi)有注意到，他說(shuō)獅子、大象以后(又有)獅子、大象。“又有”是什么意思呢?

生：一樣的意思。師：誰(shuí)與誰(shuí)一樣啊?

生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

師：說(shuō)得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來(lái)，我們?cè)倏纯吹诙小?屏幕出示下圖)邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不容易聽(tīng)出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的，有什么辦法讓人一聽(tīng)就能聽(tīng)明白呢?

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說(shuō)得很好，劉老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預(yù)備，開(kāi)始!

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)?? 師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。(板書：重復(fù)出現(xiàn))，誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)呢?請(qǐng)看屏幕。(屏幕出示下圖)

生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

師：說(shuō)得真好，咱們一起讀一讀，開(kāi)始!

生齊讀：紅、紅、藍(lán)(停)紅、紅、藍(lán)(停)??

[點(diǎn)評(píng)]：教師通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生互問(wèn)中喚起了學(xué)生的思考意識(shí)。

師：好了，很好!找規(guī)律還沒(méi)有完呢!我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來(lái)的，現(xiàn)在找難的了，請(qǐng)看屏幕。(屏幕出示下圖)來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧!

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點(diǎn)亂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)為一組? 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對(duì)，可惜不是，沒(méi)找對(duì)，誰(shuí)看出規(guī)律了嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

師：對(duì)了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開(kāi)始! 生齊讀：紅、黃、紅(停)紅、黃、紅?? 師：好了，這組比較難，能找對(duì)真不容易啊!請(qǐng)?jiān)倏雌聊弧?屏幕出示下圖)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幾個(gè)圖形為一組?

生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。師：那你說(shuō)說(shuō)這一組有幾個(gè)圖形啊? 生：4個(gè)。

師：對(duì)了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來(lái)找規(guī)律的對(duì)不對(duì)，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來(lái)找規(guī)律還成嗎?其實(shí)我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們?cè)倏吹谌校穷伾兞诉€是形狀變了。(屏幕出示下圖)，第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎!幾個(gè)圖形為一組呢?

生：3個(gè)圖形為一組。

師：他說(shuō)3個(gè)圖形為一組，說(shuō)得多好啊!能說(shuō)說(shuō)道理嗎?

生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

師：說(shuō)得真好，咱們一齊來(lái)讀一讀，怎樣讀啊!都是三角形，就讀上、下吧! 生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據(jù)什么變化來(lái)找規(guī)律的呢? 生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對(duì)嗎!這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說(shuō)，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說(shuō)人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問(wèn)題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，(板書：用規(guī)律)

[點(diǎn)評(píng)]：劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律，再到小圓點(diǎn)在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強(qiáng)化了訓(xùn)練。

應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

師：請(qǐng)看屏幕，(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個(gè)“?”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“?”號(hào)的后面應(yīng)該藏著什么圖形?

學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。

師：我說(shuō)

一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把問(wèn)號(hào)“打開(kāi)”看看“?”號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，

一、二。

生齊：打開(kāi)。(屏幕出示下圖)

師：同學(xué)們對(duì)這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“?”號(hào)后面藏的是什么圖形?

生：看前面的。

師：說(shuō)說(shuō)看前面的哪幾個(gè)圖形?

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問(wèn)，在這組圖形當(dāng)中，誰(shuí)在重復(fù)出現(xiàn)啊? 生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

師：好，說(shuō)得好，這題太簡(jiǎn)單了，我們來(lái)一題難一點(diǎn)的，看屏幕，(屏幕出示下圖)，三角形A是什么顏色?

學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。

師：我說(shuō)

一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把“A”打開(kāi)，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，

一、二。

生齊：打開(kāi)。(屏幕出示下圖)

師：A是紅色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么是紅色?

生1：因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，真了不起!那B、C、D分別是什么顏色? 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)用了，能說(shuō)說(shuō)道理嗎?(學(xué)生邊說(shuō)邊演示課件) 生2：我是這樣想的，先分組，第一組是(紅綠紅綠綠)，后面出現(xiàn)的組也是(紅綠紅綠綠)，B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第

2、3個(gè)，第一組的第

2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說(shuō)得真完整，真是太棒了，我們一起表?yè)P(yáng)他。(全場(chǎng)掌聲雷動(dòng))，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，(屏幕出示下圖)

師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎? 生齊：是。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的想法?

生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎?(同意)，好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)

師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎? 生齊：不是。

師：第3行和第4行呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

師：說(shuō)得真好，你真會(huì)想問(wèn)題。

[點(diǎn)評(píng)]：劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問(wèn)，更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標(biāo)精神。

聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧!同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧!(同學(xué)們都安靜地趴在桌面上體息)，同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)清楚老師提出的要求，老師說(shuō)一，同學(xué)們就趴下，老師說(shuō)二，同學(xué)們就坐起來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(聽(tīng)清楚了)。好!請(qǐng)準(zhǔn)備，二，(同學(xué)都坐起)。一，(同學(xué)們都趴下)。??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么?

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律?能做一做給大家看嗎?(生趴下，坐起來(lái)??) 師：你真成!能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)劉老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來(lái)?

生：坐起來(lái)。

師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

生：趴下、坐起來(lái)為一組，第一是趴下，第二是坐起來(lái)，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來(lái)。

師：真了不起!能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來(lái)。看來(lái)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來(lái)排的。

師：一(3)班的同學(xué)們真聰明!其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。 [點(diǎn)評(píng)]：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生無(wú)處在趴下、坐起來(lái)這樣的動(dòng)作中觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第88—89頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，知

道什么是規(guī)律，能從顏色、數(shù)量、形狀的變化中找出規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，

掌握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

教具：教學(xué)課件PPT，練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、利用游戲，感知規(guī)律

1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連我們的游戲也有數(shù)學(xué)的知識(shí)。現(xiàn)在，咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。

(1)師：請(qǐng)仔細(xì)看老師做動(dòng)作……

動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩

師：誰(shuí)能接著來(lái)?

生：我可以……(學(xué)生紛紛舉手。)

師：他接得對(duì)嗎?

生：對(duì)!

師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。(再請(qǐng)另一位學(xué)生做動(dòng)作。)

(2)同學(xué)們的眼睛觀察得真仔細(xì)，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請(qǐng)聽(tīng)……

口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右

師：誰(shuí)來(lái)接?(學(xué)生舉手接著念。)

師：一起接一次吧? (全班學(xué)生一起接著念。)

2、師：我們都會(huì)玩這個(gè)游戲啊?

生：是啊!

師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的?

生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復(fù)的……有規(guī)律的。

師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書：規(guī)律)

師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。

(板書課題——找規(guī)律)

師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律

1、課件出示游樂(lè)園圖片

師：“六一”兒童節(jié)快到了，游樂(lè)園的叔叔阿姨為小朋友們準(zhǔn)備了各項(xiàng)慶祝活動(dòng)。請(qǐng)看!(例1主題圖)

師：游樂(lè)園里熱鬧嗎?

生：熱鬧……

師：你都看到了什么? (指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發(fā)現(xiàn)了什

么?

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

生：他們都有規(guī)律。

(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案 )

師：我們先來(lái)看看彩旗的規(guī)律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黃色的。

師：哪位同學(xué)能夠完整地回答?

生：我通過(guò)觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

師：回答得太好了，表?yè)P(yáng)這位同學(xué)!

生：棒……棒……棒……你真棒!

師：彩花呢?能像剛才的同學(xué)那樣完整地回答嗎?

生：我通過(guò)觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

師：同意他的說(shuō)法嗎?

生：同意。

師：那……游樂(lè)園里還有什么?

生：還有燈籠和小朋友。

師：我們?cè)賮?lái)看看燈籠是怎么掛的?

生：下一個(gè)燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色的。

師：同學(xué)們啊，你們知道嗎?到游樂(lè)園玩的小朋友都是守紀(jì)律、講文明的孩子。我們來(lái)看看他們的隊(duì)伍是怎么排列的吧?

生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規(guī)律排列的，下一位應(yīng)該是女生。

2、師：同學(xué)們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規(guī)律。

師：今天，老師在擺放物品的時(shí)候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

生：能!

——例2 擺一擺

師：這一排物體有什么規(guī)律?下一個(gè)物體是什么?

生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個(gè)物體是圓柱。

師：這位同學(xué)回答得好嗎?

生：好!

師：對(duì)，她說(shuō)得很完整。那下一題又該怎么填呢?

生：這一排圖形是三個(gè)三個(gè)一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來(lái)應(yīng)該是橙色圓形和綠色正方形。

3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請(qǐng)你們做小幫手，愿意嗎?

生：愿意……

師：好，那請(qǐng)你們看吧。

——例3 涂一涂

師：這一排方格有什么規(guī)律?接下來(lái)涂的是什么顏色呢?

生：這些方格的顏色是有規(guī)律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

師：那這一組三角形呢?

生：這些三角形的顏色規(guī)律是由藍(lán)、黃、紅三種顏色一組輪著出現(xiàn)的，藍(lán)色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

三、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

1、師：規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)欣賞規(guī)律的美吧。

課件出示圖片：斑馬、衣服、長(zhǎng)城、橋、地磚、樓房等。

生：嘩……好漂亮啊!

2、師：欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生1：我們教室的地轉(zhuǎn)是有規(guī)律的。

生2：教室的窗簾也有規(guī)律。

生3：我們學(xué)校的圍墻設(shè)計(jì)是有規(guī)律的。

生4：我們教室的日光燈是按照規(guī)律來(lái)安裝的。

生5：我的衣服上有一些有規(guī)律的圖案。

……

(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

師：你們觀察得真仔細(xì)。

四、實(shí)踐操作，創(chuàng)造規(guī)律

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細(xì)。現(xiàn)在，我想看看誰(shuí)的小手是最靈巧的?請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，涂一涂，在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)出更好看的圖形。

師：請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)先商量好，然后再動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)圖案。(師巡回輔導(dǎo))

展示作品，集體評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)小小設(shè)計(jì)師。

師：你們覺(jué)得這組同學(xué)設(shè)計(jì)的圖形怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

生：他們的顏色涂得很均勻。

生：圖形的顏色很清晰，他們的規(guī)律很漂亮。

……

五、課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》，希望同學(xué)們以后多留一個(gè)心，仔細(xì)觀察身邊的事物，相信你們會(huì)有特別的收獲。

板書設(shè)計(jì)：找規(guī)律

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