圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案（通用6篇）

語(yǔ)文教育關(guān)注學(xué)生的文化多樣性和包容性培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的文本和文化背景的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和尊重能力。這里給大家分享一些關(guān)于圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案【篇1】

一、說(shuō)教材：

捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動(dòng)。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，更表達(dá)了對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感！誦讀此文時(shí)，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，那一連串的形容詞和動(dòng)詞，更激起我內(nèi)心的沖動(dòng)！

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。

2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義思想。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)則在于：文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。

在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達(dá)到能感受文章思想的程度。于永正老師也說(shuō)嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會(huì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點(diǎn)句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時(shí)，我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過(guò)播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎o以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

接下來(lái)，請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程吧。這個(gè)步驟，我將分為四步：激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會(huì)、感情升華。

（一）激情引入：

同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功而歡呼的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。

（二）、初讀感悟：

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過(guò)多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。

（三）、深入體會(huì)

首先我將領(lǐng)著孩子們對(duì)圓明園進(jìn)行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀，并配合課文進(jìn)行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺(tái)……使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。看著電視的圖片，聽(tīng)著老師的解說(shuō)、配上輕柔的音樂(lè)，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……

就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾冢ㄟ^(guò)影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑無(wú)限憎恨之情。

此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可、以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振、興中華”。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點(diǎn)：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌了。

然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。

（四）、感情升華

我出示兩個(gè)小材料：一個(gè)是當(dāng)時(shí)清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時(shí)在做什么？他無(wú)計(jì)可施，只能倉(cāng)皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，竟再一次洗劫圓明園！同學(xué)們，此時(shí)你們心目中的圓明園又是什么形象？經(jīng)過(guò)交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書(shū)的歷史責(zé)任感和使命感。

這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

總之，本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課的設(shè)想還有許多的不足，也請(qǐng)各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課資料就到這兒。謝謝！

圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案【篇2】

《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過(guò)講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗(yàn)的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過(guò)圓明園的興衰對(duì)比，使學(xué)生曉理動(dòng)情，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì)話(huà)、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。基于以上認(rèn)識(shí)，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲(chǔ)過(guò)程中，形成對(duì)圓明園的初步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強(qiáng)烈。

2、借助學(xué)習(xí)包，引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟，曉理動(dòng)情。

學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過(guò)刪改、充實(shí)、重組，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語(yǔ)不甚理解。

緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱(chēng)作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”、“象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色，還可欣賞到具有異國(guó)特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺(tái)”的文字介紹，了解這些景觀的由來(lái)。

同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱(chēng)作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識(shí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難，而教師則可通過(guò)“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請(qǐng)他們交流收獲，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對(duì)于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過(guò)程，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。

當(dāng)學(xué)生對(duì)圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語(yǔ)氣講述道：但是這樣一座足以讓每個(gè)中國(guó)人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí)，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。

建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說(shuō)的話(huà)或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進(jìn)行在線(xiàn)交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情，傾訴著對(duì)列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請(qǐng)全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識(shí)，完成新知的建構(gòu)。

3、拓展延伸，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開(kāi)放的過(guò)程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁(yè)，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。

圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課十四個(gè)生字。

有感情朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)文字與圖片了解屈辱的過(guò)去，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

以讀激情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨敵人的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話(huà)的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

學(xué)生年齡比較小，接觸的課外知識(shí)也比較少，他們對(duì)于本課當(dāng)中的圓明園基本沒(méi)有概念，這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當(dāng)中利用多媒體設(shè)備來(lái)解決這一問(wèn)題，通過(guò)豐富的圖片和視頻讓他們認(rèn)識(shí)到圓明園曾經(jīng)的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

【教學(xué)流程】

一、以圖激趣

上課之前，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）

美嗎？這就是圓明園。（板書(shū)）

〖以圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二、檢查預(yù)習(xí)

打開(kāi)課文，默讀課文，回答問(wèn)題

圓明園是。

三、美景欣賞

1、問(wèn)題引入：為什么會(huì)給圓明園如此高的評(píng)價(jià)？

圓明園的布局之巧。（第二自然段）

明確：三園圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園

學(xué)生畫(huà)出布局圖眾星拱月

園內(nèi)景觀和園內(nèi)建筑。(第三自然段)

明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣，買(mǎi)賣(mài)街，山鄉(xiāng)村野

仿照名勝古跡建造

根據(jù)古代詩(shī)情畫(huà)意建造

民族建筑和西洋景觀

把這些美景給讀出來(lái)，體會(huì)流連其中的幻想境界。

⑴老師讀，學(xué)生閉上眼睛感受

⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片

最珍貴的歷史文物

2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢(mèng)幻中的美。

再次欣賞圖片。

3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。

四、以讀激情

1、同學(xué)們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？——英法聯(lián)軍

（觀看多媒體視頻）…

老師能夠看到你們臉上寫(xiě)著復(fù)雜的表情，把你們的感情讀出來(lái)。

2、此刻你體會(huì)到了什么？（男生讀）

一場(chǎng)大火在短短時(shí)間里燒毀的是什么東西？

（回到第三自然段）

沒(méi)有了…沒(méi)有了…也沒(méi)有了…還沒(méi)有了…

3、再齊讀本段，感受憤怒之情。

五、情感升華

1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補(bǔ)的，我們應(yīng)該怎么做？（回到第一自然段）

2、面對(duì)廢墟你想到了什么？

六、作業(yè)

1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。

2、面對(duì)圓明園的廢墟你想說(shuō)些什么?（小作文）

圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案【篇4】

一、教材分析

本課是五年級(jí)教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點(diǎn)在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。本文通過(guò)描寫(xiě)圓明園的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時(shí)通過(guò)搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

二、教材處理

本課為本單元重點(diǎn)課文，分三課時(shí)完成：第一課時(shí)使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時(shí)展示學(xué)生所收集的資料，寫(xiě)出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)字詞；

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)詞句表達(dá)思想感情的方法。

2、能力目標(biāo)：

（1）提高朗讀能力，積累語(yǔ)言；

（2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、德育目標(biāo)：滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

2、難點(diǎn)：

（1）通過(guò)自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；

（2）體會(huì)作者安排材料的別具用心。

五、教學(xué)手段

1、充分利用多媒體組織教學(xué)

圓明園曾經(jīng)的輝煌通過(guò)文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過(guò)圓明園，對(duì)它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過(guò)運(yùn)用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過(guò)圓明園的今昔對(duì)比，理解它的毀滅給人類(lèi)文化所造成的不可估量的損失；通過(guò)影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。

2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。

六、教法、學(xué)法

1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟?yàn)榛A(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會(huì)；

2、自主探究：抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問(wèn)題；

3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。

七、教學(xué)過(guò)程

1、引入：學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計(jì)：你還有哪些不懂得問(wèn)題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、本文第2—4自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先從第二段入手，考查學(xué)生對(duì)詞句的理解和內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)：誰(shuí)能描述圓明園的整體布局？

重點(diǎn)：眾星拱月

（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物的想象和對(duì)文字的理解能力）

（2）觀看課件演示“眾星拱月”

（對(duì)圓明園整體布局有更深刻的認(rèn)識(shí)）

（3）讀第二自然段（學(xué)生對(duì)文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對(duì)詞句有更深的理解）

2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨(dú)特的景觀。

（1）讀第三自然段。要求：誰(shuí)能把這些著名的景觀介紹給大家！

（學(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點(diǎn)，更增強(qiáng)閱讀興趣，又能夠通過(guò)介紹培養(yǎng)表達(dá)能力）

（2）介紹

結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。

（描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會(huì)不同景物的不同特點(diǎn)和對(duì)景色的贊美之情；通過(guò)朗讀后的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；圖片欣賞及教師解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化）

說(shuō)明：省略號(hào)運(yùn)用的含義。

（3）自己也來(lái)讀一讀，讀后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。

（新課標(biāo)要求要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過(guò)進(jìn)入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

3、導(dǎo)入第四自然段

問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、 “奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情）

4、延伸：作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？

（以上的學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時(shí)的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）

5、此時(shí)學(xué)生激情高漲，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強(qiáng)烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強(qiáng)盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。

快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。

（通過(guò)詞語(yǔ)，體會(huì)侵略者的野蠻和貪婪）

師：面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧逃命，中國(guó)人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘?jiān)珨啾凇Ｗ屛覀兇┰綍r(shí)空隧道，目睹那慘痛的一幕！

（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無(wú)能的憎恨之情）

6、師：這把火燒毀了什么？

回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

（使學(xué)生深刻體會(huì)到圓明園的毀滅給祖國(guó)文化乃至世界文化所帶來(lái)的損失，使學(xué)生的激情得到升華）

7、寫(xiě)作特點(diǎn)：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內(nèi)容對(duì)比，你覺(jué)得寫(xiě)作上有什么獨(dú)特之處，為什么要這樣寫(xiě)？

8、教師總結(jié)：100多年過(guò)去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時(shí)刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國(guó)只有強(qiáng)大、強(qiáng)大再?gòu)?qiáng)大！讓我們牢記：勿忘國(guó)恥，振興中華！

9、課下拓展：

新課標(biāo)要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨(dú)到的思想。

思考：

（1）面對(duì)圓明園廢墟，你想說(shuō)些什么？

（2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見(jiàn)是什么？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅

布局：眾星拱月

瑰寶 精華 景觀 風(fēng)格各異 （愛(ài)）

博物館 藝術(shù)館

毀滅：掠 毀 燒 （恨）

勿忘國(guó)恥 振興中華

圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)。

②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會(huì)作者安排材料匠心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。

2、學(xué)生：

利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容：探究問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)圓明園的輝煌和毀滅的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、引入，確立探究的主體問(wèn)題

1、讓學(xué)生說(shuō)出自己最想知道，最想了解的是什么？

2、師生歸納，出示探究問(wèn)題：

（1）圓明園是怎樣的一座園林？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

（3）圓明園現(xiàn)在是什么樣子？

圍繞上述問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

二、圍繞探究問(wèn)題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗(yàn)想象圓明園的輝煌。

1、整體把握，緊扣中心。

（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評(píng)價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

（2）圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問(wèn)題。

歸納探究的問(wèn)題：

①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？

②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館？

2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的匯報(bào)。

①學(xué)生匯報(bào)。

②教師小結(jié)，簡(jiǎn)要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生更深地體會(huì)圓明園昔日的輝煌。

③欣賞圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

（2）第四自然段的回報(bào)

①學(xué)生匯報(bào)。

②教師抓住過(guò)渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學(xué)生體會(huì)圓明園是當(dāng)時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會(huì)圓明園毀滅的過(guò)程。

1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

2、回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3、回歸第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不可估量”，再次體會(huì)圓明園歷史地位，體會(huì)圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情升華。

1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會(huì)說(shuō)什么？

2、明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國(guó)恥，振興中華！”，因此學(xué)生的共鳴。

3、結(jié)合祖國(guó)當(dāng)今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華！努力學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的獨(dú)具匠心。

圓明園的毀滅五年級(jí)精品教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會(huì)作者安排材料的獨(dú)特之處。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入揭題

1、談話(huà)：北京的風(fēng)景名勝有哪些？

2、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，北京還有一個(gè)著名的園林，就是圓明園。（板書(shū)：圓明園）

圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動(dòng)人民，歷史150多年，耗資5億3千萬(wàn)兩白銀修建而成的。但是今天，我們來(lái)到北京卻只能看見(jiàn)幾根柱子，因?yàn)?---（板書(shū)完整課題）齊讀

二、初步感悟損失“不可估量”

課文第一自然段這么說(shuō)——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

1、讀了這一句話(huà)，你知道了什么？

2、理解“不可估量”并板書(shū)

3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說(shuō)明什么？

是啊，圓明園毀滅了，這個(gè)損失是無(wú)法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。

三、走進(jìn)圓明園，感受價(jià)值的“不可估量”

1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來(lái)看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來(lái)。

2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、宏偉建筑、珍貴文物”

出示這三句話(huà)。

①理解“舉世聞名”。那個(gè)字表示“全”？

教師引導(dǎo)：

全世界都知道誰(shuí)？

全世界都知道它的名字？

不僅中國(guó)人知道，就連外國(guó)人也知道，它就是------圓明園！

②圓明園為什么舉世聞名？練習(xí)說(shuō)話(huà)：

因?yàn)椋詧A明園舉世聞名。

3、了解獨(dú)特布局

圓明園有多大？出示圓明園平面圖

理解“眾星拱月”

這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！

4、再現(xiàn)宏偉建筑

①、園內(nèi)有什么樣的景觀呢？誰(shuí)給大家介紹一下？個(gè)別讀第三自然段。

②、這么多的景點(diǎn)，文中是用那個(gè)詞將它們連起來(lái)的？教師引讀。

③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂(lè)）

④、創(chuàng)設(shè)情境想像說(shuō)話(huà)：孩子們，此時(shí)此刻，你最想在哪兒漫步？

⑤、拓展：圓明園中四十景名稱(chēng)

雨果說(shuō)：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

⑥引讀：

所以，我們?cè)谶@宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

圓明園美嗎？走進(jìn)園中，你還想出來(lái)嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再現(xiàn)珍貴文物

①、園中還有什么？個(gè)別回答

②、從先秦到清代，歷經(jīng)多少年？

③、如果一年只出一件文物，園內(nèi)所擁有的可以怎么形容？

④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

作為一個(gè)中國(guó)孩子，你感到怎樣？個(gè)別讀、齊讀

6、深入理解“不可估量”

雨果說(shuō)：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類(lèi)的。

然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話(huà)什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

四、目睹毀滅過(guò)程，深刻體會(huì)損失“不可估量”

1、這群強(qiáng)盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當(dāng)年的情景。（視頻）

2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？

預(yù)設(shè)一：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。

那是怎樣的掠呀？

那是怎樣的毀呀？

預(yù)設(shè)二：

大火燃燒三天的結(jié)果是什么？

什么化為灰燼？

3、什么都沒(méi)有了，圓明園就這樣被毀滅了！

（教師隨機(jī)在板書(shū)中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）

它的毀滅，是——引讀：祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語(yǔ)氣沉重）

五、練筆，抒發(fā)情感

1、站在這殘?jiān)珨啾谇埃嘈琶總€(gè)人心中都有話(huà)要說(shuō)，就讓我們把心中的感受寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)二胡獨(dú)奏《江河水》渲染）

2、交流

3、總結(jié)升華：孩子們，讓我們——不忘國(guó)恥，振興中華

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。