部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇

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最新部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板匯總15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“季、忙、苦”等漢字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，了解農(nóng)事，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，了解農(nóng)事，尊重勞動(dòng)人民。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示農(nóng)事圖片，欣賞。

2、也許你領(lǐng)略過(guò)農(nóng)家的清新風(fēng)光，也許你見(jiàn)過(guò)農(nóng)家的辛勤勞作，但是，你知道農(nóng)家一年四季的農(nóng)事嗎？今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)《田家四季歌》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

二、整體感知

1、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2、自由讀課文，認(rèn)讀生字。把畫(huà)出來(lái)的'生字，小組研究一下。

三、讀認(rèn)生字

1、出示詞語(yǔ)，檢查朗讀情況。共分兩組。自讀，輪讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。

（2）交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的運(yùn)用。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

課件出示生字、詞語(yǔ)。

四季蝴蝶麥苗

桑葉化肥農(nóng)民

回歸穿戴谷子

米粒雖然辛苦

去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

4、以生字“季、粒”為例，分別說(shuō)一說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)它們的組成部分。給它們組詞。

四、合作探究

課件出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)。

出示題目：

1、課文中提到了哪些農(nóng)作物？

2、課文是怎樣描寫(xiě)這些作物的？

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、理解表達(dá)

1、認(rèn)識(shí)農(nóng)作物。

（1）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么農(nóng)作物？課文怎樣描寫(xiě)的？

春季里，春風(fēng)吹，

花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛。

麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

想象畫(huà)面，感受美好的春光。

（2）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么農(nóng)作物？課文怎樣描寫(xiě)的？

夏季里，農(nóng)事忙，

采了蠶桑又插秧。

早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。

用四字詞語(yǔ)概括這句話。披星戴月：是指身披星星，頭頂月亮。形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦。

（3）課件出示圖片：

秋季里，稻上場(chǎng)，

谷像黃金粒粒香，

身上雖辛苦，心里喜洋洋。

你還知道ABB式的詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)：笑呵呵、美滋滋、樂(lè)呵呵、喜盈盈等。

（4）課件出示：

冬季里，雪初晴，

新制棉衣暖又輕，

一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

“了”怎么讀？什么意思？學(xué)習(xí)多音字“了”。

2、比一比。

以小組為單位進(jìn)行朗讀課文和背誦課文的比賽，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

六、學(xué)寫(xiě)生字

1、課件出示“季、吹、肥……”等9個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“季、吹、肥……”等生字。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。重點(diǎn)講解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右寬，“辛”“丨”占中線，“苦”橫占中線等。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

4、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的10個(gè)生字。

七、拓展延伸

1、讀一讀，記一記。

播種插秧耕田采桑

除草割麥打谷積肥

2、播放音樂(lè)《四季童謠》，一年四季，你最喜歡什么季節(jié)？為什么？你能仿

照課文的格式寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

八、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《田家四季歌》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沙、海”兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)　　說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。

（2）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開(kāi)火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？（4）讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（3）聽(tīng)到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來(lái)試試。（范讀）

（4）請(qǐng)同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開(kāi)了》。

四、學(xué)　　教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“樹(shù)”，感受樹(shù)的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過(guò)朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)

合作探究文本中“樹(shù)”豐富的.情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

②通過(guò)探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象----橡樹(shù)與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹(shù)，在它的寓言中，鳳凰非此樹(shù)不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對(duì)滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹(shù)，又能帶給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀拷裉炀妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)　　二、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談?wù)摌?shù)的散文，在課文中都談到了哪些樹(shù)？重點(diǎn)說(shuō)到得有哪幾種？

2、尋找文中關(guān)于菩提樹(shù)的描寫(xiě)并思考：菩提樹(shù)在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？

3、圣誕樹(shù)是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題?

4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？提示：倔強(qiáng)忍耐

5、棕櫚樹(shù)和回民之間有哪些共通性？提示：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

6、作者對(duì)圣誕樹(shù)和棕櫚樹(shù)的態(tài)度是否相同？原因是什么？

三、合作探究

同樣是面對(duì)苦難，同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針?shù)和棕櫚樹(shù)的抗?fàn)幠兀浚ㄕ?qǐng)先獨(dú)立思考，然后再和你的學(xué)　　四、小結(jié)

本文中這些樹(shù)各有其精神內(nèi)在，菩提的堅(jiān)忍，桑樹(shù)的清樸都值得讓我們?nèi)シ此肌ＯＭ松瑢W(xué)們都會(huì)長(zhǎng)參天大樹(shù)，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時(shí)候能給人帶來(lái)陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

五、布置作業(yè)

請(qǐng)嘗試從你熟悉的樹(shù)（比如松樹(shù)、柳樹(shù)、楊樹(shù)……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹(shù)”寫(xiě)一個(gè)200—300字的片段。

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇3）

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道路。結(jié)合本單元和本課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）知識(shí)技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情和朗讀語(yǔ)氣。

（二）.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文和觀察課件，讓學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

（三）情感價(jià)值觀：體會(huì)小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀，掌握青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。自然而然，體會(huì)人物的心情。讀準(zhǔn)相應(yīng)的語(yǔ)氣是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)策略。

為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)策略。

1.情景再現(xiàn)策略。

課堂上通過(guò)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事

2.合作學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。

3.遷移訓(xùn)練。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，遷移學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育必不可少的素質(zhì)。

三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)學(xué)法。

新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè)趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看、讀、品”。看，就是圖文對(duì)照，初步感受課文。讀，是通過(guò)朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）情趣導(dǎo)入：

1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學(xué)習(xí)第一自然段。動(dòng)畫(huà)聽(tīng)朗讀，體會(huì)這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個(gè)煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。

2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來(lái)就沒(méi)有看見(jiàn)我的媽媽，當(dāng)我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時(shí)候，就特別的羨慕。可是我不知道我的媽媽在哪里？長(zhǎng)的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請(qǐng)撥打電話138________________。我一定重謝他！

這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）引出青蛙的樣子。根據(jù)尋人啟事讓孩子們說(shuō)出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書(shū)課題。

（三）整體感知課文。

1.通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問(wèn)了誰(shuí)？最后找到媽媽沒(méi)有？

2.根據(jù)孩子的匯報(bào)學(xué)習(xí)2-6自然段

(四)精讀課文，學(xué)習(xí)二—六自然段

1.學(xué)習(xí)二自然段。

（1）出示圖片，看圖上畫(huà)了什么，然后在找到相應(yīng)的自然段自由讀文，邊讀邊畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話。

（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？

（3）思考小蝌蚪怎么想起來(lái)要找媽媽的'？

（4）抓動(dòng)作詞“迎上去”的理解。可以看動(dòng)畫(huà)也可以用實(shí)際動(dòng)作演示。

（5）練習(xí)說(shuō)話，小蝌蚪看到鯉魚(yú)阿姨叫小鯉魚(yú)捕食，心里會(huì)想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會(huì)說(shuō)的很好的。

（6）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀

（7）看動(dòng)畫(huà)，給動(dòng)畫(huà)配音。并比較。

（8）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰(shuí)？畫(huà)出他們之間的對(duì)方，并有感情的讀一讀。給動(dòng)畫(huà)配音。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

和上一段的學(xué)習(xí)方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法.教育家曾說(shuō)過(guò)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師的教不是為了教會(huì)已有的知識(shí)而是為了今后的不教而教，可見(jiàn)教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法是多么的重要。

3.學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

（1）合作學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)提示：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰(shuí)？畫(huà)出他們之間的對(duì)話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來(lái)干什么去了？給動(dòng)畫(huà)配音。

（2）匯報(bào)交流。

（3）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，小蝌蚪看到媽媽后會(huì)說(shuō)什么？

這是一個(gè)由伏到半伏最后放手的過(guò)程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是將老師教的方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

4.總結(jié)全文。

課件演示青蛙的生長(zhǎng)全過(guò)程。

完成練習(xí)：

5.拓展知識(shí)：一只小青蛙一年能消滅害蟲(chóng)一萬(wàn)五千只。保護(hù)莊稼。

6.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：

（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。

（2）查資料，小青蛙消滅害蟲(chóng)的資料。

（3）寫(xiě)一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小蝌蚪——小青蛙

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初步感知。

1、設(shè)疑導(dǎo)思（PPT出示圖片）：同學(xué)們，你們?cè)敢獠轮i語(yǔ)嗎？那就猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：大象）

2、自由交流：你覺(jué)得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書(shū)課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。

（2）交流識(shí)字方法。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。

①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

（2）朗讀課文。

①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言順暢。

4、初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。）

5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的（出示會(huì)寫(xiě)的'字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。）。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，教學(xué)生字。

預(yù)設(shè)：

“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫(xiě)得舒展、到位。

“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

根據(jù)謎語(yǔ)識(shí)記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當(dāng)中。（船）

出示字謎：故人來(lái)相會(huì)。（做）

（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

4、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的10個(gè)生字。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《曹沖稱象》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過(guò)曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2．通過(guò)曹沖稱象的故事，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。

3、從曹沖稱象中感悟到聰明來(lái)自于觀察和思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示稱象過(guò)程的材料。

2．識(shí)字、詞語(yǔ)卡片，投影儀。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）直插中心，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)秤嗎？秤是干什么用的？板書(shū)：稱。

2、問(wèn)：稱什么？誰(shuí)來(lái)稱？請(qǐng)大家打開(kāi)課本齊讀31課的課題。

3、板書(shū)：曹沖稱象

（二）朗讀課文，隨文識(shí)字。

1．自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，想辦法認(rèn)識(shí)它們，記住它們。

2．聽(tīng)課文的朗讀錄音。

通過(guò)聽(tīng)讀你認(rèn)識(shí)了那些字？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3．誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。

4．按自然段的順序讀一遍課文。

5．學(xué)習(xí)課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎么來(lái)的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認(rèn)為老師這樣的寫(xiě)法好不好，為什么？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過(guò)讀句子體會(huì)課文語(yǔ)言的具體、形象）

（5）面對(duì)著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

（7）面對(duì)曹操的提問(wèn)，官員們想出了幾種辦法？

6．學(xué)習(xí)課文的.第三自然段。

（1）說(shuō)一說(shuō)官員們想出的辦法。

①砍樹(shù)造秤。②宰象割肉。

（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

指導(dǎo)朗讀：曹操聽(tīng)了直搖頭。

（3）分角色朗讀本段。

（4）曹沖想出了什么辦法呢？

7．學(xué)習(xí)課文的第四自然段。

（1）自讀第四自然段：畫(huà)出曹沖說(shuō)的話。

①齊讀曹沖說(shuō)的話。

②說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

（2）實(shí)驗(yàn)演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）

8．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）指名讀文。

（2）投影出示：他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱出了大象的重量。

你能把“果然”換個(gè)詞嗎？

（3）用提問(wèn)指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？

（三）教師小結(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。

1、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？

（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

（2）從造大秤中想到：用什么來(lái)代替大秤呢？（船）

（3）從“提不起”中想到：用什么來(lái)托起大象呢？（水）

2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎？全班反饋，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字字音。

2、出示漢字：和柱誰(shuí)塊歲站

（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。

誰(shuí)塊站和柱歲

（2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開(kāi)始！

（3）第一輪：看誰(shuí)記得準(zhǔn)又快。

教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。寫(xiě)對(duì)的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二輪：誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。

余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。三個(gè)字都寫(xiě)對(duì)的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。

（三）鞏固練習(xí)。

1、在寫(xiě)字本上練習(xí)。

2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

3．本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)？摘錄在“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪孩子》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

二、導(dǎo)入新課

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

小結(jié)：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、探究新知

（一）分小組自學(xué)生字

1．認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶。可以進(jìn)行同音字比較"化—畫(huà)，到—到，只—知，還—孩"。

2．寫(xiě)字

寫(xiě)好"唱、輕、誰(shuí)"等。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1．完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)。

雪孩子變成了…

2．布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

四、歸納總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇6）

一、教材分析

1.背景知識(shí)

課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

2.教材特點(diǎn)

全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

2.能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。

3.知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

五、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的'方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

3.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

2、揭示課題。

（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

畫(huà)面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

（2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

3、自學(xué)課文。

課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？（要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。）

（1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？

4、檢查反饋。

（1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

（2）選擇多音字正確的讀音。

淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

（3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

（4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

（1）抽生讀第1自然段。

大禹為什么要去治理洪水？

（2）分句理解：

①指名讀第1句。

A.“相傳”是什么意思？

B.黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

②指名讀第2句。

A.播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

B.理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

③齊讀第3句。

由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

④齊讀課文第1段。

6、鞏固練習(xí)。

（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

（2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。

（3）自由朗讀課文。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

（1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）

（2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

（1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）

（2）比較“常常”、“每天”，分別理解

是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？

3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

（1）細(xì)讀第3自然段。

①指名讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。

③板書(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了

④指導(dǎo)感情朗讀。

⑤學(xué)生想象復(fù)述。

用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。

（2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

①學(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。

②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

③板書(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

④請(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

（3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

4、作業(yè)練習(xí)。

（1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

（2）各自復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句。

3.學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)。

指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

2.學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？

（2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

②出示下列兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。

A.經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

B.經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。

③有感情地朗讀第6自然段。

3.小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。

4.全文。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)練習(xí)。

（1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

（2）課外閱讀一描寫(xiě)我國(guó)古代杰出人物的文章。

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)常”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，出示課題

1.教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？

2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

（1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

③說(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

④出示句子，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

（2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

③讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

（3）第三組：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

②指名讀，及時(shí)正音。

③出示一組新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。

三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。

2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。

3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。

（2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

①“很久很久以前”可以拖長(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。

②讀到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

③著重強(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”，聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢！

（3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，滿懷同情地齊讀本段。

（4）用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。

（1）教師范寫(xiě)“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。

（2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。

（3）反饋評(píng)價(jià)：展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)。

2.出示“洪、認(rèn)、被”。

（1）先整體觀察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么？

（2）學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）反饋評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.借助板書(shū)講述“治水前”的.故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。

泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害

2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）

2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

（1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

（2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。

3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結(jié)果？

鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功

禹、繼續(xù)治水

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。

2.出示語(yǔ)段，指名填空。

禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口。可是他認(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。

（1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

（預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

（3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

（4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

（5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）。現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)

1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的智慧。

（1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。

（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話的。

（3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

（4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。

3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。

（1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。

出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

（孩童無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

（2）理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

（3）指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。

（4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話，百姓會(huì)怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著百姓安危……）

小結(jié)：人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。

五、講述故事

過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。

1.借助板書(shū)，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

七、推薦閱讀

在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

15.大禹治水

（1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

（2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

（3）禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。

（4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè)業(yè)）

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇8）

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說(shuō)出趨向動(dòng)詞的不同用法。

2.理解課文內(nèi)容，回答課后問(wèn)題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

3.仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，要保護(hù)青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。正確理解動(dòng)詞。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎?

2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰(shuí)?它在哪?聽(tīng)說(shuō)二(1)班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書(shū)：小蝌蚪找媽媽)

二、引導(dǎo)看圖

1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。

(學(xué)生試說(shuō)：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。)

2.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)?(鯉魚(yú)烏龜)教師相機(jī)板書(shū)：烏龜

三、自學(xué)課文

老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫(xiě)小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化?

四、檢查、交流自學(xué)情況

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)在課文里找出生字，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，相互正音。

(2)同桌相互說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)。灰，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。龜，guī，7筆，注意下邊的寫(xiě)法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫(xiě)好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。

2.試著回答問(wèn)題：小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的?青蛙長(zhǎng)得什么樣?

五、課堂練習(xí)

認(rèn)記生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.聽(tīng)寫(xiě)：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

3.說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)讀第1自然段

(1)課文里是怎么描寫(xiě)小蝌蚪的`呢?(一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。)教師一邊講評(píng)一邊板書(shū)：池塘一群黑灰色

(2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來(lái)游去)

(3)小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?(長(zhǎng)出了兩條后腿。)(師貼長(zhǎng)后腿的畫(huà)于黑板上)

(4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫(xiě)的呢?我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

(5)(出示——鯉魚(yú))老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來(lái)練習(xí))

(6)交換，學(xué)生念鯉魚(yú)媽媽，教師念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

(7)從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么?(四條腿，寬嘴巴。)

2.導(dǎo)讀第3自然段

小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長(zhǎng)出了兩條前腿。)(師貼長(zhǎng)前腿的畫(huà)于黑板上)

小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴)

理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動(dòng)作。

3.導(dǎo)讀第4自然段。

指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫(xiě)大青蛙的句子。

板書(shū)：四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)

理解“游過(guò)去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí))表演動(dòng)作。

4.齊讀第5自然段。

小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲(chóng))

5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友，專門(mén)吃害蟲(chóng)。青蛙善于捕捉害蟲(chóng)，一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。所以，我們要保護(hù)青蛙)

三、課堂練習(xí)

1.讀寫(xiě)生字新詞。

2.仿寫(xiě)句子。

地點(diǎn)有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來(lái)游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.看拼音，寫(xiě)漢字。

Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

2.說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開(kāi)始什么樣?后來(lái)呢?教師板書(shū)：

大腦袋黑灰色長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿→長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短→尾巴不見(jiàn)了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內(nèi)容講一講

老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……不知什么時(shí)候……

四、總結(jié)

課文里通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。每一段的寫(xiě)法都是一樣的：先寫(xiě)小蝌蚪的變化，再寫(xiě)小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)，最后用對(duì)話來(lái)結(jié)束。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫(huà)的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。

五、課堂練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

2.完成課后習(xí)題3。

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇9）

教材分析：

《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兩、就、哪”等9個(gè)字。

2．通過(guò)細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。

3．會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

1．讀題

2．質(zhì)疑：

①小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？

②它的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣？

③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

（二）讀通課文

1．自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）

2．讀給同桌聽(tīng)，互相正音。

3．看連環(huán)畫(huà)，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。

4．自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)。

（三）學(xué)習(xí)生字

會(huì)認(rèn)字

塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

會(huì)寫(xiě)字

兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳

（四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1．小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。

2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫(huà)一幅畫(huà)。

3．對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫(huà)得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的能力）

4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛(ài)。

5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛(ài)，黑灰身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來(lái)游去多快活！）

（五）課后延伸

1．你們知道小蝌蚪的'媽媽是誰(shuí)嗎？（大青蛙）

2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題

1．鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說(shuō)說(shuō)記字好方法；讀課文說(shuō)出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫(huà)的小蝌蚪在池塘里游的圖畫(huà)；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛(ài)的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問(wèn)題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

（二）圍繞問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)

學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問(wèn)題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。

問(wèn)題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？

1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫(xiě)小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來(lái)。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的樣兒？

2．小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。

3．研讀描寫(xiě)青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)

簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情。

4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲(chóng)頂呱呱。）

5．對(duì)比朗讀寫(xiě)小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

問(wèn)題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？

2．重點(diǎn)理解：

（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。）

（2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過(guò)程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來(lái)分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。

4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的情景。

抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問(wèn)題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們下一節(jié)課再來(lái)研究。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書(shū)面作業(yè)。

1．課文中的生字，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？

2．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。

（四）課后延伸，

請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變化方面的知識(shí)與圖片。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1．小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要交流所搜集的信息。

2．課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。

（二）細(xì)讀課文

1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫(xiě)小蝌蚪形體變化的句子。

2．給小蝌蚪形體變化過(guò)程圖標(biāo)上序號(hào)。

3．用上表示先后順序的詞語(yǔ)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4．完成填空題：

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來(lái)尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

5．讀讀說(shuō)說(shuō)：（用“已經(jīng)”說(shuō)話，可以先利用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開(kāi)放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲(chóng)了……

書(shū)上作業(yè)：

分角色朗讀課文。

小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

（三）總結(jié)導(dǎo)行：

1．多種形式朗讀課文。

2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？

（四）課后延伸：

1．畫(huà)小蝌蚪變化過(guò)程的連環(huán)畫(huà)。

2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國(guó)少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

附板書(shū)

01小蝌蚪→找→媽媽

問(wèn)鯉魚(yú)、烏龜？（青蛙）

大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿

黑灰色的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴

長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣

尾巴不見(jiàn)露白肚

鼓眼睛

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇10）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)事物

1.認(rèn)讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)？

要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？

要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？

要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎？看誰(shuí)能組得最多。

2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長(zhǎng)句。

（1）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：升到空中，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng)；讓學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句；學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。

2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。

（1）出示短語(yǔ)：

在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)

誰(shuí)會(huì)讀？

要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。

（2）同樣是水，為什么在不同的`地方狀態(tài)就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（3）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無(wú)變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。

（4）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句：

“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。”

朗讀這句話的時(shí)候，節(jié)奏該怎么變化呢？請(qǐng)你自己試著讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的；做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

板塊三遷移運(yùn)用

1.說(shuō)說(shuō)水的變化。

（1）說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來(lái)嗎？誰(shuí)能用“我是水，我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)？

提示：“我是水，我會(huì)變成汽”等；只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。

（2）提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化，請(qǐng)你用“我是水，我會(huì)變。有時(shí)候，我……；有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。

提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等；可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來(lái)？小硬球怎么掉下來(lái)？小花朵怎么掉下來(lái)？

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢？都換成同樣的動(dòng)詞行嗎？

提示：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。

（3）請(qǐng)你來(lái)填一填。

秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上（）下來(lái)了。

突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)（）在樹(shù)葉上啪啪的響。

不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來(lái)。

（4）這樣的句子，你還會(huì)填嗎？

一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來(lái)。

瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫(xiě)生字

1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨(dú)體字：片。

（2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬。

2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教師范寫(xiě)，生書(shū)空。

（3）生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

（4）交流評(píng)價(jià)。

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇11）

學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。會(huì)寫(xiě)生字觀、忙、呼、如。

3、積累關(guān)于語(yǔ)言的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用形容詞：細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、茂密的、綠色的。

4、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。

5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）

課時(shí)分配：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

鋒（刀鋒）（鋒利）

蜜（采蜜）（蜂蜜）

蜂（蜜蜂）（黃蜂）

幕（開(kāi)幕）（閉幕）

掃（掃地）（打掃）

慕（羨慕）（愛(ài)慕）

墓（掃墓）（墓地）

抄（抄寫(xiě)）（抄錄）

炒（炒菜）（吵鬧）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開(kāi)火車讀、全班齊讀。

3、學(xué)生動(dòng)手連線。

4、仔細(xì)觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

6、小結(jié)識(shí)字的方法。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的意思。

一言不發(fā) 不言不語(yǔ) 三言兩語(yǔ) 千言萬(wàn)語(yǔ)

豪言壯語(yǔ) 少言寡語(yǔ) 自言自語(yǔ) 甜言蜜語(yǔ)

2、你可以將這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類嗎？試試看。

3、選兩個(gè)說(shuō)一句話。

4、全班交流。

5、讀句子。

（1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

（2）茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

6、和同桌用“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、茂密的、綠色的”說(shuō)話。

7、全班交流所說(shuō)的句子。

8、補(bǔ)充句子。

（1）天空飄著氣球。

（2）池塘開(kāi)滿荷花。

9、學(xué)生匯報(bào)。

三、書(shū)寫(xiě)提示。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到的`問(wèn)題。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

4、進(jìn)行全班評(píng)比。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題，了解詩(shī)人

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。

2、板書(shū)：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

1、出示全詩(shī)。

2、指名朗讀，齊讀。

3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？

4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。

5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。

三、了解背景，體會(huì)感情

1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

3、體會(huì)漁翁精神的不屈

4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

四、我愛(ài)閱讀：騎驢

1、讀一讀。

一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。

剛出村子，迎面走來(lái)一個(gè)中年人。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“兩個(gè)人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“ 老爺爺聽(tīng)了，立刻下來(lái)，讓孫子一個(gè)人騎，自己在旁邊走。

沒(méi)走多遠(yuǎn)，一個(gè)老人看見(jiàn)了，搖搖頭說(shuō)：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！” 老爺爺連忙叫孫子下來(lái)，自己騎上去。

又走了不遠(yuǎn)，一個(gè)孩子看見(jiàn)了, 很生氣地說(shuō)：” 沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑。” 老爺爺趕緊下來(lái)，和孫子一同走。

他們來(lái)到北村，幾個(gè)農(nóng)夫看見(jiàn)了，說(shuō)： “有驢不騎，多傻呀！” 老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。

2、看誰(shuí)能以最快的速度將這個(gè)故事講下來(lái)。

3、討論：老爺爺應(yīng)該怎么做呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

4、全班交流。

5、師小結(jié)。

五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（篇12）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

3、了解作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護(hù)大自然。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲。播放歌曲《我是一棵小樹(shù)苗》。樹(shù)是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見(jiàn)，你認(rèn)識(shí)身邊的那些大樹(shù)嗎？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《樹(shù)之歌》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

二、整體感知

1、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2、自由讀課文，認(rèn)讀生字。把畫(huà)出來(lái)的生字，小組研究一下。

三、讀認(rèn)生字

1、出示詞語(yǔ)，檢查朗讀情況。共分兩組。自讀，輪讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

課件出示生字、詞語(yǔ)。

梧桐手掌楓樹(shù)

松柏服裝樺樹(shù)

耐心邊疆銀杏

水杉化石桂花

去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

4、以生字“梧、掌”為例，分別說(shuō)一說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)它們的組成部分。給它們組詞。

四、合作探究

課件出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)：

1、課文中提到了哪些樹(shù)？

2、這些樹(shù)分別有什么不同特點(diǎn)？

五、理解表達(dá)

1、看圖識(shí)樹(shù)。

（1）課件出示圖片：