一年級語文園地三教案（精選5篇）

我們的教學目標是幫助同學們掌握相關知識和技能，并培養扎實的基礎知識和良好的學習態度。下面是小編為大家整理的一年級語文園地三教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

一年級語文園地三教案 【篇1】

教材分析：

《影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。

教學目標：

1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“后，在”等4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右四個方位，并用這四個詞來表達方位。

教學重難點：

教學重點：

正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區別。

教學難點：

識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們有一個謎語，你們聽過嗎？有個好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時走在前有時走在后。想跟它說話，就是不開口。誰能猜出來？

2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。

3.

（1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。

（2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。

【設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話說，激發他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

影子前后黑狗左右它們好朋友

（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

（2）小老師帶讀。

（3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。

（4）誰能說說平時在哪些地方看到過這些字？

（5）開火車讀。

4.聽兒歌做動作。

像我不是我，常常跟著我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好朋友。

5.指導書寫

（1）出示生字卡片“在、后”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。（強調撇捺的變化）。

（4）生練寫，教師指導巡視。

（5）反饋評價。

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先復習再交流，讓學生說的時候有法可依，為培養他們獨立識字打下基礎。

三、再讀課文，理解“影子”。

1.讀重點句，體會影子的特點。

2.（出示）就像一條小黑狗。

它是我的好朋友。

（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？

（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

3.交流：對這些有趣的現象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在后？）

4.重點解答.

（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）

（2）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）

5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。

【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教更容易激發學生的情感。

四、板書設計：

9.影子

小黑狗好朋友

教學反思：

我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且采用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利于理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什么時候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。

一年級語文園地三教案 【篇2】

一．教材分析：

本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。

二．學情分析：

一年級學生雖然年齡偏小，但經過了前六個單元的學習，已經基本逐步適應了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設計了“游樂園游戲闖關”的模式，將一節課中的內容進行分塊挑戰，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。

三．教學目標：

1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。

3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

四．教學重難點：

1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。

2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

3.學習在生活中識字。

五．教具準備：

籃子、蘋果貼圖，PPT課件，插圖，學生用蘋果卡片。

六．教學過程：

第一課時教學環節

設計意圖

一．激趣導入：

師：我們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的！（出語音：大家好，我是你們的新朋友小明！很高興認識你們！）

師：他是誰呀？

生：小明！

師：今天啊，小明要帶我們去語文園地玩一玩，這里有美麗的風景，溫暖的陽光，休息娛樂的地方，還能學到好多的知識！想去嗎？

生：想！

師：看老師寫課題。【板書：語文園地六】學生讀課題。

二．教授新課：

（一）師：一進大門，你先看到了什么？生：蘋果！

師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！

（一個一個依次出示字，學生齊讀）

師：看來這些字你們都認識！我們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？

（學生開小火車讀）

師：小火車開得真順暢。這些神奇的小蘋果都掉到地上了，小明想把蘋果分類裝進小籃子里，我們幫幫他好不好？

生：好！

師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？

生1：里面的字不一樣。

生2：一個左右結構，一個上下結構。

師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？

同學邊說，邊出示學習小泡泡

師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？

（兩名同學上前分）

將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領我們進去玩的方式，激發學生的學習興趣。

因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。

通過觀察籃子上的字，讓學生自己發現漢字的規律，進而進行分類。

師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結構，來給它們分分類吧！

（兩位同學上來分--同桌合作--教師巡視）

師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？

生：一樣！

師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，我們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！

（兩位同學領讀）

師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結構的字連上線吧。

師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？（展示）

師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結構和左右結構的字呢？

（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語）

一年級語文園地三教案 【篇3】

教材分析：

《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學目標：

1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4.認識禾木旁

6.指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2.小結：有3個句號，所以是3句話。

3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

4.學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5.學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

6.學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7.齊讀第一自然段。

【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

2.交流。

3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

4.說一說找到的項鏈長什么樣的？

5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。

（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

6.齊讀第二自然段

【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11.項鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

一年級語文園地三教案 【篇4】

教材分析

這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重難點

教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。

教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。

課前準備

1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？

2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。

二、朗讀古詩，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

選看近聽有色無聲春去人來

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。

4.（出示課文）填空。

遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。

5.學習反義詞。

(1)遠--近有--無來--去

(2)演一演“遠”和“近”。

(3)舉例說明“有”和“無”。

(4)演一演“來”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導書寫。

（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）教師范寫。

水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。

【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。

三、細讀古詩，體會感情

1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。

2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。

3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？

4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

5.為什么“近聽水無聲”呢？

6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？

7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰能把詩當場背下來。

9.拓展延伸。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）

【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！

四、板書設計

6.畫

遠看

近聽

由遠→近的順序

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

第二課時

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)

設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。

二、復習聲母

1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛好像有話要對我們說！

(課件顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)

2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關嗎？

3.點擊課件，出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀、齊讀。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。

設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式復習聲母表，能激發學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。

三、復習韻母與整體認讀音節

過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現。)

1.游戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現)

(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。

(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。

2.游戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。

①學生先在小組內練讀。

②指名讀--“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人匯報背。)

設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

四、復習拼讀

游戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。

2.集體游戲，齊讀，直呼。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

五、復習生字“車”

1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)

2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)

4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？

設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。

六、復習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！

2.指名試著拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結、布置作業

1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.布置作業：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。

教學反思

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。

一年級語文園地三教案 【篇5】

教學目標

1．復習復韻母和鼻韻母，能夠正確區分形近的復韻母，并拼讀音節。

2．正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么。

3．聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習，分類按順序排列。

4．用學過的生字練習組詞。

5．能夠正確地拼讀拼音，寫出相應的字。

6．讀短文，在閱讀中鞏固漢語拼音。

重點難點

重點

拼讀音節，并正確區分形近的復韻母；讀拼音，寫出相對應的字。

難點

聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。

教學準備

教師：課件、相對應的生字卡片。

學生：預習新課。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

用拼音

1．讀一讀，把音節讀準。

(1)教師出示課件呈現音節。

(2)學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

①yǎn-yuǎn，要注意區分前一個是兩拼音節，后一個是整體認讀音節。

②zuān-zhuān，要分清楚平翹舌音。

③chán-chuán-chuáng，要注意區分兩拼音節和三拼音節，以及前鼻韻母和后鼻韻母。

(3)指名認讀，齊讀。

(4)同桌練讀。

2．比一比，讀一讀。

(1)卡片認讀字母：i、e、u。

(2)你能把這些字母組成復韻母嗎？

(3)比較小兔子和小企鵝手中的復韻母有什么區別。

(4)全班交流。

(5)點名讀這些復韻母組成的音節，齊讀，分小組讀。

3．秋游的時候，你想帶什么？

(1)自由拼讀音節，知道每個詞語表示什么物品。

(2)讀題目，說說什么是秋游。

(3)挑選“物品”，并涂上顏色。

(4)全班交流：秋游時，你帶其中的哪些“物品”，請用音節拼讀一下這個“物品”。

(5)同桌之間互相說說自己準備帶哪些物品。(學生暢所欲言，指生匯報。)

(6)除了這些物品，你還想帶些什么？請用拼音告訴大家。

4．讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母。

(1)自由讀、齊讀、指名讀23個聲母。

(2)區分：b-d p-q f-t m-n n-l z-zh c-ch s-sh。

(3)復習韻母。

①單韻母：a o e i u ü。

②復韻母及特殊韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。

③前鼻韻母：an en in un ün。

④后鼻韻母：ang eng ing ong。

指生讀單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。師板書韻母，多派幾名同學到黑板前指認，看誰速度快，掌握得牢。

(4)復習整體認讀音節。

①zhi chi shi ri zi ci si

②yi yu ye yue yuan yin ying yun

③wu

(5)小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母和韻母。

輪流說，臺下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

第二課時

教學過程

一、字詞句運用

1．讀一讀，說一說。

(1)教師出示生字，齊讀。

(2)點名組詞，看誰組的詞語多。

(3)出示其他的生字，再組詞。

2．拼一拼，寫一寫。

(1)先認讀音節，自由練習。

(2)同桌交流。

(3)點名上臺交流，集體評議。

(4)全班齊讀詞語。

二、和大人一起讀

1．學生借助拼音自由讀短文，要讀通順。

2．思考：小鳥在做什么？它做得怎么樣？體會小鳥的可愛。

3．小組內展示交流在家讀的成果及體會。

4．指導朗讀。

(1)老師范讀。

(2)齊讀。

(3)個別讀。

(4)分角色讀。

教學反思

漢語拼音是識字的拐棍。“語文園地三”是對漢語拼音這兩個單元的復習與提升，內容較多且略顯枯燥，教師可以通過比賽、創設情境、動手操作等活動來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中，通過反復練習和比較練習，學生基本能區分前鼻韻母和后鼻韻母的音和形。在選擇秋游該準備的物品活動中，教師可以通過創設情境，讓學生通過圖片，結合自身經驗感受秋天的美景，激發學生探究的興趣，也自然地引出秋游時需要準備的物品，再通過拼讀音節來選擇物品。這也能為下一單元的課文《秋天》和學校秋游的活動作鋪墊。